新课改中学英语教学联动的探究

广东省廉江市教育局教学研究室 郑 冰

新课改中学英语教学联动体现了“构建新型师生关系”“提高英语交际能力”“培养学生综合能力”等三大价值；依据新课改中学英语教学联动内涵，我们进行了 “获取信息联动、开放课堂联动、随机应变联动”等联动策略行动，把学习的主动权交给学生，使他们成为学习的主人，效果很好。

一、教学联动的意义

（一）构建新型师生关系

新课改中学英语教学联动新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，竭诚为学生所观察、所注意、所模仿的对象。例如，对于学生来说，教师的人格，教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，要当一名优秀英语教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，改变师生自身的某些认识、态度、价值观和行为习惯，从师权向学权转化，使学生主体精神得以发挥，主体人格得到丰富完善。新型师生关系是对传统师生关系的挑战和改造，是勇敢的实践。因此，在实施素质教育的过程中，构建良好师生关系，树立师生关系新观念是使英语教学联动过程及民主、轻松，又生动、严谨。

（二）提高英语交际能力

英语交际是我国现代中学生必须具备基本技能，新课改中学英语教学联动应该在学生的听说能力及应对能力上多下功夫，使学生具备良好的英语交际能力。中学阶段英语口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。英语交际是听说双方进行的交互行为。新课改中学英语教学联动应该在具体交际情景中进行英语口语交际的训练。如，在传统的课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课堂上老师是演员，学生是台下的观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在新课改中学英语教学联动中，课堂上师生互动成为常态，课堂教学顺利进行的基础是老师与学生这两个主体。如中学英语教学联动中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数的越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会得到很大的提高。尤其是平时性格内向不发言的学生，联动式的教学更能提高口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的倾听能力和应变能力，最后是明确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的英语交际能力便能得到显著提高。

（三）培养学生综合能力

新课改中学英语教学联动我们的认识不断地与素质教育接轨相融，培养学生“创新能力和实践能力，创新意识”等综合能力，使我们能科学地认识对学生能力的培养要求。在《新课程标准》中，既对新课改中学英语教学联动能力的培养提出要求，包括英语空间想象、英语抽象概括、英语推理论证、英语写作、英语阅读、英语数据处理等能力的培养，又对一般能力的培养提出要求，包括“科学地提出，分析和解决英语问题”“科学表达和交流对接”“独立获取科学英语知识融合”等综合能力的培养。因此，如何培养学生师生间、学生之间彼此配合、相互协作的英语教学联动综合能力，使他们成为真正的学习主体是一个新课改中学英语教学联动教师必需探究的题。

二、教学联动的内涵

联动，原意是指若干个相关联的事物，一个运动或变化时，其他的也跟着运动或变化，即联合行动。“中学英语教学的联动”是指教师与学生在教学中的一种互相促进、相互推动，使学生掌握知识与技能，体现自主学习与自主合作的巨大潜力与作用的一种联合活动。教学联动的三要素是教师、学生和教材。课堂教学联动的形式包括师生互动与生生互动，其中师生互动是课堂联动中最重要的方法，大部分的教学任务都是在师生互动的过程中完成的。

三、教学联动的策略

（一）获取信息联动

获取信息联动是指通过英语实践活动得到的知识或信息为了达到新课改中学英语教学联动的目的，教师在指导英语学习时不仅要让学生获取事实，主旨、段落大意等信息，还要让学生从文章中获取有关的词、句、篇的等资源，为后续的中学英语教学联动储备材料。

为了帮助学生实现新课改中学英语教学联动，从语言输入到语言输出的转化，教师可以通过设计一些开放式的问题或活动把英语教学联动有机结合起来。Latham（2002）推荐了完型填空（Cloze）可以实现这一目标的练习形式。

教师可以基于课文围绕教学目标设计多种完型填空题，可以让学生填写连接词，体现衔接手段的短语等，引发学生讨论与思考，锻炼他们的思维能力。这样获取信息联动，使学生对知识掌握不只停留认知的阶段。学生通过大量取信息联动，提高对某一类词语的关注度，逐渐学会获取信息联动能力。

（二）开放课堂联动

新课改中学英语教学联动开放式的课堂可以更好地使学生获取知识。教师在联动教学过程中，要充分发掘学生的潜力，调动起学生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。

例如，新课改中学英语教学联动开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材；二是开放式思维。中学英语教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。

（三）随机应变联动

新课改中学英语教学联动是一个动态教学的过程。学生在这个情境下思维活跃多变，往往会出现有出其不意的观点与思想，教师有时会措手不及。面对这样的情况，要求教师具有灵活的应变能力，不能因为害怕遇到无法处理的问题而对学生的思维进行限制。教师要尽量面对学生提出的每一个问题，充分发挥每个学生的个性与才能。

新课改中学英语教学联动涵盖了英语教学、社会学、心理学、哲学等诸多领域，想要对新课改中学英语教学联动的本质进行完整的理解需要长时间的实践与总结。教师在进行师生联动时间过程中要注意积累经验，并制定改进方案，对中学英语教学联动教学模式的展开应贡献出自己的一份力量。