聚焦情境创设,发展核心素养——以《找规律》一课为例

广西柳州市柳东新区雒容镇雒容小学 林雪莲

近两年，关于学生核心素养的讨论如火如荼。但是作为一线教师的我们，更关心的是如何在操作层面使学生的核心素养落地。笔者通过人教版教材一年级下册第七单元《找规律》的研究和执教，发现该内容要求学生“探索简单情境下的变化规律”，培养学生初步的观察能力、数学表征能力和推理能力，教学中教师可培养学生的“模式化”思想，发展学生数学抽象、逻辑推理、直观想象等数学素养。根据教材的编排特点，以及学生的实际情况，要突出教学的趣味性，体现教学的开放性，发展学生的核心素养，有效创设情境是很好的教学策略。

一、情境中激趣，感受规律，主动学习

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，找到学生最近发展区,把学生喜欢的动画人物“喜羊羊与灰太狼”请到课堂，让学生置身动画世界，课堂气氛一下子活起来。

师：（播放音乐）同学们，刚才播放的那首歌大家熟悉吗？是哪一部动画片啊？今天动画片中的他们也来到了我们的课堂上，瞧，谁来了。

生：喜羊羊！

师：第二个会是谁呢？

生1：灰太狼

生2：慢羊羊

生3：美羊羊

生4：沸羊羊

师出示灰太狼：第三个又会是谁呢，请小朋友猜一猜。

生：灰太狼

师：你为什么猜是喜羊羊呢？

生：因为第一个是喜羊羊，第二个是灰太狼，第三个又是喜羊羊。

师：请小朋友继续猜，第四个是谁，你猜……

生：灰太狼

师：现在，谁能一口气猜出第五个，第六个呢？你能确定吗？说说你的想法。

生：确定。喜羊羊然后灰太狼然后喜羊羊，灰太狼……

师：像这样一只喜羊羊、一只灰太狼； 又一只喜羊羊、一只灰太狼； 再一只喜羊羊、一只灰太狼，就这样一直排列下去，这样的排列我们可以说是“重复排列”（板书：重复排列），而在数学上把像这样的排列可以说是有规律，今天这节课咱们就一块儿来找找生活中和数学中的规律（板书：找规律）。

这一环节以学生喜爱的猜一猜游戏形式激发学生参与，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、情境中探究，发现规律，发展思维

在课中，创设探究性情境，营造安全、自由、开放的互动学习氛围，鼓励学生主动参与。让学生在情境中探究，让情感走进数学，让形象伴随理性，可以促进思维活动地积极展开。

师：6月1日是小朋友最喜欢的节日了，是什么节日呀？（六一儿童节）你看，数学乐园的小朋友可高兴了，他们把教室布置得多么漂亮啊。

出示主题图，探究小旗的排列规律。

师：仔细观察，他们是用什么来布置教室的？

生：小旗、灯笼、小花。

师：这些小旗、小花、灯笼，是不是乱摆乱放的呢？

生：不是

师：对的，这些物品的摆放和小朋友的队形都是按照一定顺序排列的，都是有规律的。

师：我们先来找找小旗的规律吧！（出示课件）

小旗是按什么顺序排列的呢？

生：黄红黄红……

师：咦，刚才我们说了一个词，是？（指着板书：重复排列）

生：重复排列。

师：现在谁再来说一说小旗的排列规律。

生：小旗是黄红重复排列

我们就把黄红叫做一组（电脑演示圈出一组），那一组有几面黄旗、几面红旗呢？

生：一面黄旗、一面红旗

师：让我们一起来圈一圈，数一数，看看共有几组。

生：1组2组3组4组5组，一共是5组。

师：我们说小旗的规律时，只要说出一组就可以了。因此我们就可以说：小旗的规律是按“一面黄旗、一面红旗”重复排列。（师边板书，边带着学生说）

师：全班一起来完整地说一遍。

生：小旗的规律是按“一面黄旗、一面红旗”重复排列。

接下来让学生自主探究，通过动手画一画、说一说的学习方式，通过小组讨论、全班交流找出小花、小灯笼、碗的摆放、大鸡小鸡的排列规律。

通过创设学生喜欢的“六一”儿童节布置教室的情景，在这里学生一看图就能初步感知规律的美，并掀起了探究规律的欲望。学生之前在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。通过圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到“一组”旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据小精灵的话理解规律的含义：规律就是这样的“一组”旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。通过圈出小灯笼重复部分的操作活动，突出规律的“核心”。培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。碗的摆放、大鸡小鸡的排列规律主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律，在“数”和“形”之间建立起联系，渗透数形结合的数学思想。

三、情境中应用，创造规律，培养能力

在课的巩固阶段，创设应用情境，设计开放性的练习，既可巩固新知，又可以激发学生发现美、欣赏美和创造美的情感和能力。

1.第一关：猜一猜，被泡泡挡住的是什么

2.第二关：创造规律，你行吗

创作要求：

（1）选自己喜欢的图案；

（2）摆出的图案最少要重复排列3次；

（3）用水彩笔圈出重复的部分。

学生用学具自主创造规律，教师巡视，适时指导。请两个学生用白板操作，部分学生作品粘贴到黑板上展示。

抓住学生好胜的心理，练习创设了富有挑战的闯关游戏情境，在灰太狼与孩子们的对决中达到本节课的高潮。第一关通过有趣形象的图形让学生猜一猜下一个是什么，将观察与推理相结合，目的是让学生不断加深对规律的认识和理解。第二关让学生选择自己喜欢的图案创造规律，可以加深学生对于规律的理解，进一步激发学生的兴趣，培养学生的创新意识和直观想象能力。

数学情境教学中，不仅有推理，也有猜想；不仅有逻辑，也有艺术；不仅有抽象，也有想象。努力营造平等和谐的探究氛围，让儿童在新、美、宽的情境中大胆想象，大胆质疑、大胆求异，定能发展学生的思维，落实核心素养的发展。