让我们的作文“活”起来——浅析提高初中生作文水平的有效策略

北京师范大学附属中学平谷第一分校 徐雨露

作文教学在整个语文学科体系中起着半壁江山的重要作用。一方面它是学生认识自我、认识世界、进行创造性表达的一个重要过程。另一方面它还是现代社会学生运用语言文字进行表达和交流的主要方式，检验学生综合语文素养和现代公民基本素养的重要标准。然而在日常的作文过程中许多初中生甚至语文老师都“谈文色变”，作文教学及学习可谓是怎一个“难”字了得。

一、现阶段初中语文作文教学及学习问题分析

（一）作文教学及学习的功利性

在实际的作文过程中，许多家长、学生、教师把分数作为学生获得学习成功的唯一共同目标，一切围着中考转，中考考什么类型的作文就让学生写什么类型的作文，大多数学生写作文是为了应付升学、考试或者是为了完成教师布置的作业，只有很少数的学生是为了兴趣而喜欢作文。

（二）作文教学及学习的盲目性

很多语文老师面对作文教学的一大困惑之一就是在作文课上不知道自己该从何讲起，讲些什么，教学模式仍是传统的“教师讲，学生听”。更有甚者，照着参考书照本宣科的“念”。而对于很多初中生来说，他们也怕写作文，面对一个作文题目，往往不知从何写起，不知道应该怎样写或写些什么。随意的拼凑模仿之下，仅仅六七百字的作文中，随处可见堂而皇之的排比、东拼西凑的典故、半生不熟的的名人名言。一次作文结束之后，可能出现许多千人一面的“爸爸”“妈妈”。

（三）作文教学及学习的低效性

语文教学特别是作文教学因为其特殊的学科性质，并不可能像数理化学科那样在短期内收到立竿见影的效果。由于应试教育的压力，学生一个学期所接受的作文训练也就八九次，这样的训练量往往是难以提高学生写作能力并达到预期效果的。再加上一些教师在作文教学过程中教学方法单一，教学内容形式化以及学生自身等多方面的原因，造成了作文教学过程中学生怕学、教师怕教的恶性循环。

二、让作文“活”起来的有效策略

（一）有效地信息筛选——做到胸中有丘壑

从信息论的角度来看，写作是一个外界信息输入、存储、加工、编码、输出的过程。而信息的输入则是前提，可见作文前的信息筛选对写好文章非常重要。

1.让审题的眼光“活”起来

为什么写？写什么？怎样写？是作文前必须考虑的一个根本问题。作为语文老师，我们首先要引导学生从整体上把握三个什么：作文的体裁是什么？选择什么样的素材来充实文章的内容？作文的具体要求又是什么？

在初步的审题过程中，如果能引导学生注意到这些细节问题，将会从感性认识的层面让初中生的审题的视角和眼光“活”起来。

2.让选材的角度“活”起来

在我们的日常生活中存在着大量的作文素材，自然界的一花一草，身边的每一个人每一件事都可以作为典型的素材来填充作文的内容。

以作文《我爱我家》为例，语文教师应在引导学生充分审题的基础上，帮助学生认识到我们的生活是丰富多彩的，对于家的选材也可以是多种多样的。具体来说有两种，一种是客观意义上的家，它不仅可以是我们以血缘关系为纽带的小家庭，也可以是我们生活的班集体，甚至可以是我们的祖国和社会。另一种是意念上的家，比如文学世界、艺术世界等，此外还可扩展到我们心中渴慕的理想的家。挖掘课本素材、强化课外阅读等方法也会在一定程度上缓解初中生作文“无米之炊”的现状。

（二）合理地统筹安排——眼里有乾坤

从某种意义上来说，立意和布局犹如文章的血肉和骨骼，只有立意新颖的文章血肉才会丰满，只有布局得当的文章骨骼才会架得起来。这里所说的乾坤便是指文章的立意和布局。

1.让文章的立意“活”起来

古人云：千古文章立意高。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。好的文章在立意上往往是新颖独特的。比如以小见大，可以从生活中的小事着手，反应出生活中的大道理。反用其意可以借旧事物翻出新意，使读者耳目一新。借景抒情则融旨于景和物，耐人寻味。这些立意方式都值得借鉴。

2.让文章的布局“活”起来

初中生的生活阅历是有限的，可作为文章内容的素材也是有限的。面对这种情况，我们就要教会学生“旧瓶装新酒”，通过变迁文章的结构来变通文章的内容，来充实文章的题旨。比如，一唱三叹式，用三个或三个以上意义相同或相近的段落搭建文章的骨架，给人一种整饬之美。题记后记式，在文章的前面或后面用一段富有哲理的句子或与文章相关的一两句话，具有情韵优美、画龙点睛的作用。

（三）创意地表达——笔下有清泉

创意地表达是一个将口中所说、心中所思转化为笔下汨汨清泉的过程。实现创意地表达，应注意以下几个方面。

1.让学生的兴趣“活”起来

人们常说兴趣是最好的老师，作为一个语文老师，我们不仅要让“马儿”吃饱，还要教会“马儿”如何吃饱。例如在每周一次的作文过程中，我充分利用初中生对网络聊天感兴趣的心理，采取QQ聊天和微博中“说说”的方式让每个学生给自己起一个网名，以小组为单位匿名互评互改作文。在初步评改的基础上，每个小组集体评出一篇最佳习作并选派一名组员在全班同学面前朗读，接着由其他小组进行口头评述。最后仍以小组为单位轮流对每次作文的优秀习作进行整理、编辑，做成作文简报供全班同学传阅、学习。这样不仅创新了传统的作文评改模式，减轻了教师评改作文的任务量，更重要的是调动了他们写作文的兴趣和积极性。

2.让学生的语言“活”起来

语言表达是作文评价的重要方面，也是体现学生写作个性的核心内容。在我看来，可引导学生从锤炼词语、巧用修辞、化抽象为具体、引用诗文、变换句式等多个方面努力，进而帮助学生巧用修辞，能化腐朽为神奇，使文章的语言“动”起来。