幼儿园、家庭及社区教育一体化教育模式初探

吉林省敦化市第三幼儿园 迟文波

一、存在的问题

我们知道，家庭和幼儿园是影响幼儿发展的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。从这个意义上说，教师和家长本来就应该是一种平等合作的伙伴关系。但长期以来，受狭隘教育观的影响，教师往往自以为是教育孩子的行家里手，把家长看成是单纯的受教育者，是幼儿园旨意的执行者，是完成幼儿园教育计划的配合者，家长工作的目的也仅仅是教育家长，这样就不能发挥家长的作用，无法形成教育孩子的双向互动，也就不可能使家庭教育发挥良好的效果。孩子所处的幼儿园环境和社会环境相差不远，但是家庭教育却是千差万别，有较大的个性。所以，家庭教育应从理论上向幼儿园教育靠拢。家长教育观念应逐步提升，主动参与幼儿教育，家长自身的素质也需要不断提高。

同时，良好的社区环境也能对幼儿教育产生积极作用。正如我们所知，一个社区内的人文气氛、环境布置、设施配备等因素，会对生活在其中的孩子产生诸多方面的影响，并且，这种影响是巨大而长远的。社区的参与教育是复杂的，更在于社区中央和政府的帮助、指导，帮助幼儿园组织协调和社会各个方面的关系，使幼儿园和社区中各个方面相互结合，双向服务，实现教育社会化和社会教育化。

这些问题的存在，给我们带来了一定的困难。那么，应如何解决这些难题呢？

二、解决的途径

（一）利用社区优势，优化教育环境

与社区经常联系，建立常规性合作。我们主动宣传幼儿园教育，让他们也来了解幼儿园，了解幼儿教育，并取得政府的支持。然后我们通过重点的筛选，确定有价值的社区资源，如社区邮局、百货大楼、社区敬老院等，并经常到这些单位部门串门，与单位人员沟通，以促进合作的顺利进行。如：我们幼儿园和邮局建立了双向稳定的合作机制，邮局为幼儿定期到邮局参观开展各项活动提供便利和服务，比如让幼儿了解包裹的邮寄过程等。而幼儿园尽量为邮局的在园幼儿家庭提供各种幼儿生活、学习以及家长学习等方面的便利。同时有效利用社区资源，丰富幼儿园课程。幼儿园使用的是《主题活动课程》，该课程的内容、组织形式更强调了环境、家庭、社区在幼儿学习中的重要性，也更强调了幼儿在活动中的主动探索。因此在课程活动中，我们更支持教师走进社区，有效利用社区资源来开展教育教学活动。如中大班三八节主题活动，我们带幼儿到百货大楼参观，观察了售货员阿姨的工作，通过亲自买东西，知道售货员阿姨的辛苦。应该尊敬她们。大大提高了课程实施的实效性。

（二）指导家庭教育，提高家教质量

为了提高家教质量，发挥家庭教育的独特优势与幼儿园互补互促，幼儿园应该对家庭教育进行一定的指导，从理论上提高家长对教育孩子作用的认识，从实践上提供一些教育孩子的科学方法。办好家长学校。我们幼儿园每学期初都要召开家长会让家长了解幼儿园的各项活动，加强了与家庭间的联系。针对春秋两季流感高发期，我们请来医院专家来做预防流感知识讲座，使家长受益；针对幼儿心里健康问题，我们请教师和家长代表谈“心理健康的重要性”，提高了家长的认识。在家长学校里，幼儿园宣传新的教学理念，求得家长对教育认识的同步，转变家长教育观念，做到教育行为的同步。家长走进课程。在开放性的课程中，尤其需要家庭的共同参与。因此，我们建立了第三幼儿园网便于家长和教师的沟通，了解幼儿在园所学内容，幼儿园活动安排，大大的方便了家长。一系列的家长活动，让家长走进我们的课程，参与我们的活动，为推进家庭同步教育起到很好的作用。如今，家长认同我们的幼儿园，认同我们的课程，认同我们的教育理念。幼儿园与家庭走入了一个良性的双向合作的运行机制。

（三）扩展教育对象，为社区婴幼儿提供服务

我们幼儿园派出年轻教师去沈阳学习亲子教育，回来后，创设亲子园让社区婴幼儿也来共享学前教育资源是幼儿园与社区、家庭融合的一个良好的开端。我们幼儿园利用每学期举办一次较大规模亲子活动的机会，凡有适合社区2～3岁婴儿参加的活动，我们总是与社区干部联系，邀请社区婴幼儿参加。让这些社区中的婴幼儿的看护人员尽早地接触我们的教育，懂得我们的教育，是学前教育的一个发展趋势，也是幼儿园向更高层次发展的一个良机。

（四）挖掘社区资源，树立“以人为本、以孩子为本”的社区建设理念

我们幼儿园根据自己的实际，利用所在社区资源，开展活动。例如，幼儿园附近驻扎消防官兵，我们就请他们来讲消防知识，进行消防演练等。还请来交通警察来园讲解交通法规。让幼儿从小就懂得安全教育。通过挖掘社区资源，幼儿园能够为自己创造一个更广阔的教育孩子的空间。此外我们认为，在我国很有必要是树立一种“以孩子为本”的社区建设理念，当然这有赖于全社会的齐心协力，也需要经过相当长时间的努力。尊重孩子，关心孩子的社会氛围，必然会对孩子的心里产生不可限量的影响。

在现代幼儿教育中，使幼儿园、家庭、社区的教育功能融为一体，是我们在未来的工作需要进一步探索实践的。作为幼儿教育工作者，我们将转变观念，更好地促进幼儿教育事业的发展。