在语文阅读教学中培养学生核心素养让学生学会学习

天津市西青区辛口镇中心小学 方 新

“学生发展核心素养”，是指学生应该具备的，能够让他们适应终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力。培养“全面发展的人”是中国学生发展核心素养的核心。其中＂学会学习”是它的六大素养之一。所以，这就要求教师在教学中把让学生学会学习，作为教育的目标，为培养学生终身发展的能力奠定良好基础。小学阶段是我国教育事业不可动摇的基础，作为一名小学语文教师要把培养学生的学习能力作为义不容辞的责任，摆在教育工作重要位置。教师在语文阅读教学中，要根据文本题材特点，激发学生阅读兴趣，有针对性的启发学生进行观察、探索、发现、感悟和想象、进行再创造，从而领悟学习方法，培养良好的学习习惯。这样的教学活动，不仅能让学生学会学习，还具有重要的指导意义。

一、激发阅读兴趣，是让学生学会学习的前提

学生在课堂学习中学习，不单单是被动的的认知过程，更是有积极的情感参与的过程。我们试想，假如老师从始至终在教学中只用一个教学思路，一种教学风格，一成不变的教学模式进行教学，作为意志力，注意力都不成熟的小学生，肯定会使他们厌恶学习，失去学习的兴趣，更谈不上学会学习了。于是，作为一名小学语文老师在阅读教学中要合理运用多种有效的教学方法，使学生产生强烈的好奇心，并且使学生的好奇心演化成积极向上的求知欲，调动学生积极思考，以便使学生学习能力得到提高。

1.利用现代信息技术，激发阅读兴趣

现代信息技术的产生和应用，更加适应小学生具有以形象思维为主的特点，对创设良好育人环境，提高学习兴趣都有很大的作用。

2.巧设提问，调动阅读兴趣

提问在现代课堂教学中，已经成为一种艺术。巧问要求教师在提问过程中要有一定的针对性，语言要精练，并且能启发学生思维。在语文阅读教学中教师要有针对性地巧设课堂提问，这样能够很好的激发学生学习语文的兴趣。

3.引导学生质疑，促进阅读兴趣

“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见思考对于学生学习的重要作用。因此教师可以利用学生的这种需求，来质疑。也就是说，老师根据教材内容提出疑问，让学生思考，激起学生的求知欲。

4.采用游戏和竞赛等多种手段，提高阅读兴趣

大量的教学实践证明，在语文阅读教学中学生可以通过参与各种游戏和竞赛活动，最大限度地使他们的聪明才智得以发挥，提高他们学习的兴趣。因此，在语文阅读教学中，教师要充分利用小学阶段学生活泼好动、求知欲强的心理特点，采用游戏和竞争的方式，使学生学习兴趣得以激发。

二、指导阅读方法，是让学生学会学习的关键

1.培养学生“手到”的阅读方法

“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。我觉得还应再加一到，也就是“手到”。“手到”，指读者在阅读过程中，用笔在文本上圈、点、画、批、注，这样可以使学生在阅读过程积累好词佳句，理解文笔内容和情感，总结阅读经验，提高阅读能力。

在教学中，作为教师必须要培养学生在阅读时勤于动手的阅读方法。这就要求教师在阅读教学中一定要有细心、耐心，同时要针对文本向学生提出明确的要求，不断地进行指导和训练，及时进行反馈、检查。定期我会对班内读书笔记写得好的学生给予表扬，不仅在班内传阅，还在“乐教乐学”平台和班级网站中展示，在学期末评比优秀读书笔记。这样不间断的训练、督促，使学生在阅读时“手到”的意识得以强化，进而形成学生的自觉行为。学生学会“手到”的阅读方法，不仅促进了学生阅读的效率，也是为学生将来自我发展保驾护航。

2.培养学生联系上下文阅读的方法

“课标”对培养学生联系上下文的阅读方法作出了明确的要求。因此，教师一定要重视学生这种阅读方法的培养。教师在培养学生联系上下文阅读方法时，要做到循循善诱，用耐心、恒心武装自己，对学生进行引导和训练。

3.培养品词评句的阅读方法

刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”也就是说，作者的思想情感是通过语言文字表达和诠释的，而读者也是通过语言文字来理解，领会作者的思想感情。可见，语言文字就如同桥梁连接着作者与读者。作者通过把自己的思想感情寄托在语言文字中与读者进行心灵交流；这也要求读者只有对语言文字进行深入的理解才能与作者的情感达到共鸣。而让学生学会品词评句，正是深入理解文章的有效手段之一。

在培养学生品词评句的方法时，教师可以在阅读教学中狠抓学生“咬文嚼字”的训练。也就是训练学生在研读文本时抓关键词句、重点词句，进行反复推敲，品读。

4.培养学生边读边想象的阅读方法

文学创作和想象具有密切的关系，我们可以大胆的提出假设，如果作家离开了想象，就无法进行文学创造。学生阅读文学作品，也同样离不开想象的参与。读者想象越丰富，就会对作者的思想感情理解的更充分，更深刻，这样不仅促进学生感受文章所展现出的优美意境，还可以引导他们进行对文本的二次创作。因此，在小学语文阅读教学教师要重视培养学生边阅读边想象的方法，

三、增加学生的阅读实践，是学生学会学习的保障

小学语文阅读教学，应力争做到让学生从课内走向课外，用来补充扩展课内阅读，使课内阅读和课外阅读成为一个整体，为语文教学服务，为培养学生学习能力保驾护航。

为了给学生提供读书资源，我在班内建立了“图书之家”，这里不仅有从学校借阅的图书，还有学生带来的书，还有我为学生选购的与语文教材相匹配的课外读物，以便学生随时阅读；同时，为了学生树立起读书的榜样，每当课间我会坐在教室里，拿一本书，细细的品读，久而久之孩子们课间，也会模仿老师，坐下来读书，从而爱上读书。另外，开展丰富的读书活动，比如“小小推销员”“说说我最喜欢书籍”“童话故事会”等，促进学生自发的进行阅读。还通过多种途径和家长联系，使家校形成合力，鼓励学生读书。长期坚持课外阅读实践不仅能够开阔学生的知识面，发展学生的思维，增强学生的学习能力，更能让学生学会学习。

当然，在阅读教学中让学生学会学习，想要一蹴而就，是不可能完成的任务，这需要教师和学生在教与学的过程中持之以恒的努力与奋斗，磨炼与坚持。我们终将会培养出一代代能够终生学习和适应社会发展的合格的社会主义建设者。