如何提高小学生口语交际能力

2017-03-09黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验小学肖思博

卫星电视与宽带多媒体 2017年14期

关键词：所学口语交际

黑龙江省齐齐哈尔市富裕县实验小学肖思博

口语交际是英语教学环节中重要的一部分，然而从实际教学上看，还存在着这样一个现象：我们的学生在英语课上有“不敢说”或者“不敢不说”的现象，学生们的“不敢说”主要表现在以下的几个方面：

1.没听懂对方的话，又准备不足，所以无法交流，这是“不知说什么”。

2.有些学生爱面子，不肯说，这是“不愿开口说”。

3.听懂了对方的话，但自己的表达欠佳，不能陈述自己的观点，这是“不能流畅地说”。

4.怕出错，有畏惧心里，这是“不敢放心地说”。

我们要培养小学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力，针对这四方面问题，我们做了以下尝试。

一、同桌间的口语交际

单词卡片既是学生学习新知识的一个好素材，又是课堂上使用的一个好教具。看图能让学生从表面上去感知新知，在头脑里留下一个简单印象。我通常的做法是：将课文以图片的形式出现，让学生以同桌为单位，看图提出问题并让学生自己回答，如What can you see in the picture?What’s this in English? 这种问题学生并不陌生，都能问并且回答。然后比一比看哪个组提问最快也最能回答问题。这一过程既能让学生复习到以前所学的句型，也为学生营造了一个“我想说”的环境。不仅活跃了学生的思维，还检查出对图片的理解程度，能让教师顺利的讲授新课。

二、小组间的口语交际

小学课本每课都配有一幅色彩明亮，生动有趣的图片，教师要充分利用这一有利条的件训练学生的口语交际能力，叙述一下图片的内容。比如，学习动物时，为了让学生更好的进入情境，我可以叙述一段故事，Long long ago, there was a beautiful forest. Many animals lived there. There were cats, rabbits and dogs. There are singing and dancing. How happy they are.同学们听着我的叙述，完全沉浸在我的叙述当中，用所学语言进行交流，让他们“敢于并乐于开口说英语”，让他们体验到学习英语的成功感。比如以小组为单位，让每位同学扮演不同的小动物，用拟人的方法进行对话，Who are you? I’m dog.Where are you from? I’m from forest.让同学们有身临其境的感觉，爱上这种口语练习的乐趣。

三、全班同学间的口语交际

创设学习情景，让学生“有话可说”。作为教师的我们要尽可能多的为学生创造真实的语言环境，为学生语言的应用搭建一个良好的平台。而创造真实的语言情景是我们教学中的一个难点，这样我们教师就要通过各种游戏或是活动的方式，让学生运用和巩固所学的知识，力争课堂教学的真实化。比如，学习 Who is she/he?She/he is ……时，用班级里所有学生的姓名进行接龙游戏，并配合“猜一猜”的游戏进行操练，以达到正确、熟练地运用的目的。如让同学摸东西并回答What’s this? It’s……

四、校园里的口语交际

英语学习是在丰富的语言环境中将语法规则内化并熟练运用的过程，根据这一特点，在校园内创设英语交际环境，如设置英语角，在教室墙壁上开展英语专栏，展示学习的收获，储备一些内容丰富、趣味性强的英语绘本，让学生有可读的英语读物，校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生学习的单词不断复现，如“Pear——My pear——This is my pear”，这一递进现象，同时，在交往中，我们应以身作则，用英语致问候语，使学生受其感染而大胆展现，如“Good morning; Welcome; Hello”等。