少儿趣味田径引入小学体育课的必要性和可行性

2017-03-09陈琴北京体育大学研究院北京100084

文体用品与科技 2017年4期

□陈琴（北京体育大学研究院北京100084）

□陈琴（北京体育大学研究院北京100084）

少儿趣味田径项目是在保留田径项目的基本要求上，改变跑、跳、投的规则，并根据长期教学实践中的经验总结，注入一些新的、更适合少年儿童发展的新类型的运动方式、教学理念、器械等内容的运动项目。趣味田径教学是在时代发展下探索产生的新的符合学生发展特点的教学方法，与传统的田径教学相比，趣味田径教学不仅能够实现传统田径教学中技能培养的目标，而且能够让学生积极参与体育活动，更具有主动性，同时也有利于培养学生的团队合作意识和竞争意识，有利于学生德、智、体、美、劳的发展。因此，在小学体育课堂引入少儿趣味田径十分有必要。

少儿趣味田径小学体育必要性可行性

前言

在小学体育教学中引入少儿趣味田径项目有其必要性，少儿趣味田径是一项以短跑、跳跃、投掷、耐力跑等为基础项目的田径活动，在少儿生理、心理发育特点的基础上，创编出更多适合少儿身心发展的活动内容，培养少儿的协调性、灵敏性，促进少儿智力、才力的发展。少儿趣味田径项目的组织形式符合《课程标准》的要求，在小学阶段，应让学生多进行游戏、娱乐性的身体活动，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与体育活动。

1、少儿趣味田径引入小学体育课的必要性

1.1、田径运动发展的需要

田径运动是最古老的体育运动项目之一，在体育运动的发展中，田径有着辉煌的历史，并且是其他体育项目不可替代的。一直以来，都在说“田径是运动之父”、“得田径者，得天下”，直到现在，田径仍是奥运会比赛项目和比赛金牌最多的项目，在竞技体育中，中国田径运动近几年确实取得了很大的进步，一些项目挤进世界先进行列，在国际大赛上取得了一定的成绩。但从宏观角度，将中国田径置于整个体育运动的发展进程中来看，或者与其它运动项目进行横向比较，则不容置疑的发现：田径运动在市场开发、比赛观众人数、参加活动人数（暂定为田径“体育人口”）、少年儿童喜爱程度等方面，远远差于其它趣味性强的运动项目。“田径是运动之父”、“得田径者，得天下”这两句话明确地指出了田径运动在一个国家开展的好坏对整个国家的体育运动发展的作用，但目前中国田径运动仍处于“低迷”状况，改变这一状况刻不容缓。少年儿童是国家的未来和希望，在少年儿童时期养成的习惯和培养起来的兴趣爱好会影响其一生，那么让更多的少年儿童去喜爱、参与田径运动，是改变中国田径运动发展现状的关键所在。同时，少年儿童时期是一个人接受教育的主要时期，需要把握培养少年儿童喜爱和参与田径运动的好时机。要培养少年儿童喜爱和参与田径运动的好习惯，就要使小学的体育课程设置和教材内容安排符合少年儿童的生理、心理特点，激发和保持他们参与运动的兴趣和热情。少儿趣味田径运动项目以内容丰富、形式多样的形式进行教学，如跨栏接力、速度阶梯、8 m i n耐力跑、一级方程式等，这些融入趣味性的教学方式吸引了少年儿童参与田径锻炼，激发了他们运动的兴趣，从而也达到提高身体素质的目的，中国田径的未来也有了希望和未来。因此，在小学体育课中引入少儿趣味田径是有必要的，不仅是对少年儿童身心健康发展有利，对中国田径运动的发展也有利。

1.2、学生体质下降，增强学生体质的需要分析

中国青少年体质整体呈下滑的趋势，学生健康状况不容乐观。面对学生在学校运动兴趣低下，不积极参与体育锻炼的情况，在小学体育课引入趣味田径是很重要的，新颖有趣的田径项目可以大大调动学生运动的积极性，增加运动的乐趣，在轻松愉悦的运动氛围中提高身体素质，使乐趣与锻炼两不误。对于学生体质下降的状况，国家也高度重视，从各个方面改进，尤其是在学校的教学方法上，力争提高学生身体健康水平。2009年正式将国际田联少儿趣味田径项目引入我国，在全国部分小学进行试点，不论是从少儿趣味田径本身的优势，还是国家的重视、颁布的文件来看，都证明了少儿趣味田径引入小学体育的必要性。

1.3、传统田径教学特征分析

田径运动项目的教学一直是学校体育教学的主要内容，在学校体育教学中占有重要的位置，但是，由于少年儿童身心发展特点的局限性，小学体育课中的田径运动教学并不能很好的吸引学生的锻炼兴趣和参与意识。与此同时，在传统田径教学中，学生没有参与田径运动的兴趣，教学也缺乏激发学生兴趣的能力，教学过程中过度注重学生对动作技能的掌握，常常忽视学生对田径运动的乐趣，从而导致学生一方面对运动技能掌握较差，一方面对田径运动越来越冷淡，失去参与田径运动的热情。从教学实践中可以看出，如果田径教学缺乏对学生兴趣的指引，那么，即使学生在田径教学中学的技能再多，技术再规范，也很难对田径运动产生兴趣，“枯燥”、“无聊”将仍是他们给予田径运动的标签。

传统田径教学看重学生学习的结果，对动作掌握的好坏，而不注重田径教学中学生付出的努力以及学生对田径所表现的态度，即重视结果性评价，忽视过程性评价。这种评价方式使班级内的体育特长生享受到田径练习带给他们的快乐，令越来越多的学生丧失对田径学习的兴趣。加上教学中过度强调个人体育特长，，将教学精力重点放在体育特长生身上，这使绝大多数学生失去了田径练习的机会，班级里普通的学生与田径运动训练擦肩而过。以上表明传统田径教学存在弊端，效率低。

1.4、少儿趣味田径的教育理念

现阶段小学体育与健康课程中田径运动的教学面临着对田径基础能力的需求与田径教学无法满足这种需求之间的矛盾，以及教师迫切的需要对田径教学改革与教师对新田径内容效果的不信任之间的矛盾。要改变传统的田径运动在学校体育中的现状，最重要的环节之一就是改变学校体育中田径运动教学，使田径运动项目科学地转变为学生所能接受和喜爱的田径健身项目。那么，少儿趣味田径很好的弥补这一缺憾。少儿趣味田径项目在保留田径项目的基本要求上，改变跑、跳、投的规则，在田径教学中注入一些新的、适合少年儿童发展的运动内容和运动方式，目标是将激发学生学习田径的兴趣、提高身体素质、传授田径基本技术、传播田径运动知识有机统一起来。新课标的教育理念是“健康第一、强调兴趣、注重运动习惯的养成”，少儿趣味田径教学正符合新课标的教育理念，这种新型的教学方式和教学理念不论是对学生身心发展还是对田径运动的发展都是有利的。

2、少儿趣味田径引入小学体育课的可行性

2.1、少儿趣味田径教学特征分析

少儿趣味田径根据教学实践的经验，注重创新，在教学中注入新的、有趣的教学元素，改变传统田径教学中呆板、枯燥的教学模式，使学生在轻松愉悦的环境中享受田径运动带来的惊喜和快乐，充分释放了孩子们的天性，这是少儿趣味田径的优势。另外，少儿趣味田径运动在教学方面与传统田径教学有很大的区别，最大的区别就是侧重点不同，少儿趣味田径侧重于在教学过程中向学生传播田径文化，激发学生学习田径的兴趣，促进学生身心健康发展，而不是像传统田径教学那样，高度重视田径项目的动作和技术。将少儿趣味田径和传统田径运动放在一起比较，不容置疑的是：少儿趣味田径是传统田径运动的升华，是符合新时代田径发展需要的。

2.2、体育器材的变化

少儿趣味田径运动所用的体育器材与田径项目所用器材是完全不一样的，少儿趣味田径运动器材是国际田联于2001年根据少儿各个年龄段的生理、心理、动作发展能力等特征，组织众多在少儿田径运动和教育方面具有丰富经验的专家研制而成的，并在实践中得到不断改进与发展的体育器材。最新版的少儿趣味田径运动器械，涉及到田径中跑、跳、投等所有项目，具有趣味性、专业性、便捷性、安全性、系统性、环保性、实用性，其最大的亮点是：器材软质化、器材色彩艳丽。器材全面实行软质化，大大提高了田径教学的安全系数，比传统田径运动更能保障学生体育课堂中的安全，有利于田径项目的普及开展。器材色彩艳丽，造型设计比以往的田径器材新颖，增强了田径练习的趣味性，让学生乐于接受。

2.3、少儿田径运动规则和技术变化

一般情况下，少儿体育比赛往往采用成人比赛的项目和规则，这种不适应少儿需求的比赛，往往会导致竞赛过于专项化，对少儿的发展是不利的，也很难让学生产生兴趣。在少儿趣味田径运动中，简化田径中的跑、跳、投的规则和技术要求，改变了少儿在田径运动中的竞争，避免了竞赛条件的标准化。少儿趣味田径项目对规则和技术要求的简化，并不是简单的减去部分要求和技术环节，而是通过不同阶段的少年儿童和不同的环境条件来进行编排。像跨栏、铅球、标枪这些原来根本不适合孩子，甚至很多人一生都不会接触的一些田径项目，少儿趣味田径运动都将其改进、简化吸纳进这个趣味运动项目体系中。

2.4、少儿田径运动记分和裁判法的变化

少儿趣味田径运动在比赛方面提供了完善的运动场地图和比赛的规则、记分和裁判法。很多孩子能同时参与，改变了传统的体育课属于少数特长生体育课的现象，也培养了学生间的团队意识和合作意识，使学生在团队集体中找到了田径运动的快乐，激发了他们田径练习的兴趣。用一种新的项目组织、竞赛形式、评分规则来发掘少年儿童的基本田径技能，让学生在享受快乐田径运动游戏的同时，也提高他们的身体素质，培养了他们的团队精神，使其在田径运动方面更有信心和热情。我们知道少年儿童普遍的心理特点是好胜心强，在少儿趣味田径竞赛项目运动会的现场，我们也可以看到学生为自己在比赛中取得的成绩而高兴，为自己所在团队的获胜而欢呼雀跃，他们的笑声、欢呼声是对少儿趣味田径最好的回报和证明。