体育特长生的“体教结合”培养模式

山东省东营市广饶县职业中等专业学校 张洪杰

我国中学自开展课余训练以来，确实培养了很多高水平的学生运动员。但是也存在着严重的问题，即中学生运动员存在“运动水平越高、文化水平越低”和“早熟早衰” 的倾向问题。产生这个问题的最根本的原因是：我国中学在培养体育特长生时，往往注重课余训练，且进行早期专业化训练，忽视了文化学习，致使体教严重分离。而与我国形成鲜明对比的是：美国中学培养中学生运动员特别强调体育课余训练和文化学习的结合，在培养学生运动员时坚持学生运动员首先是学生，其次才是运动员的原则，突出了青少年体育训练的业余性和基础性。这就是“体教分离”与“体教结合”两种不同培养模式的区别所在。这也是我们搞这个课题实践与研究的原因和目的。

体育特长生的教育管理应从全面管理工作抓起，在品行、学习、训练、生活等方面实施系统的制度化、规范化、科学化管理，充分调动他们的积极性和主动性，使他们能够最大限度地发挥自己的内在潜力和创造力。应利用有限的时间，充分调动他们的积极性和发挥他们的主体性，以适应素质教育和特长发展的双重需要，使他们的成材几率最大化、成材质量最优化。

实验经验证明，技能、技术的形成和提高，大致包括三个主要阶段，即粗略地掌握动作阶段；改进、提高动作阶段；动作趋于巩固、运用自如阶段。在教学与训练过程中，对于自动化的动作，仍然是要注意反复练习和经常运用，以便不断提高动作自动化程度和机体的能力。

一、把握体育特长生的思想脉搏，切实抓好思想品德教育工作

学生运动员的思想品德教育是“体教结合”培养模式的发挥作用的重要基础和前提，加强学生运动员思想品德教育，帮助他们朝着品行优良的方向发展，是他们更好的完成文化学习和课余训练任务的良好保障。

二、注重体育特长生的文化学习管理工作

“体教结合”培养模式是未来培养学生运动员的发展方向，其关键是正确处理好课余训练与文化学习的关系。“体教结合”培养模式的实践与研究，对促进学生运动员的全面发展和提高成材质量所取到的作用是积极而富有成效的，对学校课余训练的良性发展所起到的推动作用是明显的。

在体育特长生中，文化课成绩较差是一个普遍存在的问题，为此，我们对体育特长生文化课学习的管理从下面几个方面入手实施。

（一）加强管理

激发体育特长生学习的兴趣，提高他们学习的自觉性。学校领导既要重视体育特长生的训练，又要重视他们的学习。班主任、任课教师和体育教师要对体育特长生齐抓共管，综合管理，建立一套完整的管理制度。使体育特长生真正体会到学校对他们的重视、关心和爱护，体会到文化学习的重要性，并知道如何才能搞好文化学习。

（二）科学安排训练计划

合理安排学习时间。高中阶段训练的特点是“业余训练”，在制订计划时，重点应放在打好基础，循序渐进，常年坚持，进行系统的科学的训练。

（三）组织安排体育特长生的辅导补课工作

提高他们的文化成绩，抓好他们的课外辅导和赛后补课是重要的一环。我校已配备业余运动队专职文化课辅导教师，为他们提高文化课成绩创造良好的条件。

三、抓实体育特长生的课余训练

要抓好体育特长生的训练管理工作，就必须坚持做好：科学选拔人才；周密制订训练计划，严格控制训练过程；严格执行计划，科学有效训练。

（一）科学选拔人才

选拔学生运动员除必须坚持科学选才的方法外，还应遵循一定的程序，我校是按照报名与推荐、机能与形态测试、体育测试、文化与智力测试、调查家访、分析评定、审批的步骤进行的。

（二）周密制定计划

为使学生运动员的训练取得最佳效果，我校带训教师制定各类训练计划时充分考虑到了他们的学生身份、个体特点和各种外部因素，力求做到训练计划具有较高的科学性、现实性、预见性和应变性，并严格执行计划，切实做到科学有效训练。

（三）严格执行计划，科学有效训练

在具体的训练过程中，必须从实际出发，既要提出明确的各阶段训练目标和任务，又要有完成实际训练目标和任务的措施，规划出符合动态变化趋势及选用的训练方法和手段。体育教师要通过训练观察、训练笔记和专门的测试，对运动训练计划实施情况进行检查评定，获取大量的反馈信息，并对运动训练过程的几个重要环节的具体情况，及时做出正确的诊断，以求准确有效地实施训练计划，达到理想的训练效果。

（四）提高带训水平

通过进修、讲座、交流等途径，提高带训教师的体育理论知识水平和实际带训水平，为缩短训练时间搞好文化学习的同时，保证训练质量和效果提供保障。通过各种途径向运动员传授体育技术理论、运动生理、运动心理、运动营养等与运动训练有关的理论知识，为更好的提高训练与恢复的效率和质量提供保障。

总之，建立和运用好体育特长生的全面教育管理机制，用发展的眼光、科学先进的教育理念去看问题，解放思想、勇于创新、勇于实践、善于总结和推广，充分利用和开发体育特长生资源，必能结出丰硕的特色教育成果。