让创新思维在语文教学中绽放

广东省恩平市大槐镇中心小学 范艺慈

创新能力是创造出新的能力。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新能力，是当前教育的最大课题。语文是一门基础性、工具性的学科，在语文教学中培养学生的创新思维和创新能力，是时代对我们提出的要求，那么在语文教学中如何培养学生的创新思维呢？我在实践教学中探索出以下几点的做法。

一、优化教学氛围，诱发创新兴趣

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才是得以发展和发挥，学生才能去探索、去创新。因此，我一走进课堂，就集中精力，进入角色，时时处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向每位学生，创设宽松和谐、民主平等的教学氛围，为学生提供敢想善思的创新性良好情境。例如，在教学《音乐巨人贝多芬》这课时，我先播放贝多芬的《命运交响曲》让学生欣赏，然后提问：“你们知道贝多芬在怎样的情况下作出这首名曲的吗？”学生议论纷纷，各抒己见，我又问：“那你能从他写作的背景中看出了贝多芬怎样的精神品质？”学生在这美妙的音乐中，不由自主地进入角色，踊跃回答，体会到贝多芬坚强，不屈不挠，敢于和命运作斗争的个性，掌握了文章的主题思想。又如教《核舟记》这一课，我就让学生一边阅读课文，一边根据课文的描述，动手作一副画，学生的兴趣被诱发了，纷纷画起来，部分学生按照空间顺序，把核舟画得很清晰，我把优秀学生的作品投影出来，学生们就形象地领会了文章的内容。

二、重视质疑探究，培养创新意识

学起于思，缘于疑。质疑问难是学生学习的一种重要手段，也是学生创新性思维获得发展的前提。因此，我注重培养学生敢于发表自己独立的见解，不谋求统一正确的答案，求同辩异的学习习惯。课堂上，我总是让学生对某一观点，某一件事自由发表意见，为学生提供讨论学习的机会。如在教学《我的母亲》这一课后，我充分肯定了母亲的教子方式，绝大部分学生也认同这个观点，这时我启发学生：“你们喜欢母亲这样对你吗？你对母亲的教子方式还有什么不同的意见吗？”学生立刻展开讨论，有的说：“母亲的教子方式太严厉了，在今天的年代是行不通的。”有的说：“虽然我能理解母亲的爱子之心，但用罚跪、拧肉来教育儿子，真令我们的00后接受不了。”还有的说：“母亲对儿子的教育是应该严格的，但可以采用民主尊重的方式，这样的教育方式我们更容易接受。”……通过质疑问难，让学生在比较中发现新问题，产生新的观点，培养了学生提炼新思想的胆识。

三、启发放飞想象，培养创新思维

爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象于创造性思维有着密切的联系，创造需要想象，而想象是创造的前提。在教学中，我经常指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的想象力，指导学生创造性地学习。如在教学《海燕》这一课时，课文写了暴风雨来临前，海燕勇敢高傲地飞翔，而海鸭、海鸥、企鹅却吓坏了，惊慌失措的到处掩藏，于是我说：“你们能结合当时的情景想象海燕会对海鸭他们说些什么吗？”学生兴趣盎然。有的说：“蠢笨的企鹅，你们太胆小了，这样的暴风雨就吓到你们啦，真没用！”有的说：“这是一场正义的战争，我们应该团结起来，共同抗敌。”还有的说：“胆小，不敢抗战的家伙，我看不起你们！”……学生创造性思维的火花迸射出来，加深了对课文的理解。同时，发散思维得到训练，想象力得到放飞，为发展学生的创新思维奠定了良好的基础。

四、大胆挖掘教材，培养创新能力

初中语文教材中有许多空白，能留给学生无限遐思。这些内容有的在结尾，有的在中间。我一向善于挖掘教材的空白，调动学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的想象力、感悟力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟，培养学生的创新能力。如在分析完《喂—出来》这一课后，我启发学生：“那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？天上掉下那块石头后，接下来可能还会发生什么？你们为这篇小说续写一个结尾。”学生把这个看法写成一篇文章，有的从环保的角度写；有的从迷信的角度写；还有的从卫生的角度写……在对课文的空白大胆想象和描述中，学生的想象力、创造力、概括力、感悟力都得到了提高。

创新是素质教育的核心，在语文教学中，我致力营造宽松和谐的氛围，激发学生积极主动探索的欲望，敢问、多思、质疑，使学生的能力得到充分发展，实现学生全面、和谐、自主的发展。