让LOGO语言走进学生心灵

新疆生产建设兵团第二师36团中学 刘 海

LOGO语言作为一门程序设计学科出现在小学信息技术高段课程中，由于其窗口组成简单、语言结构接近自然语言，生动有趣，简单易学、内容设计适合这个年龄段的学生，不仅具备多种优秀程序设计语言的优点，而且能以直观的运动过程和结果来体现编程，让学生在游戏中进行思考，在趣味中学习，学生在学习过程中以“游戏”为出发点，很大程度上培养学生学习信息技术的兴趣。

那么，作为信息技术教师，怎么样让LOGO语言以寓教于乐的方式走进学生的心灵？尤其是面对刚学习LOGO语言的学生，这就要我们去深深的思考和探究，以下是我对LOGO语言教学的几点思考。

1.利用LOGO语言“绘图”功能，培养学生学习信息技术的兴趣，增强求知欲

小学五年级信息技术开设了“LOGO语言”内容，让学生通过寓教于乐的“绘图”方式来学习编程，在很大程度上避免了枯燥无味的灌输式教学，对于学生而言，第一次接触到以LOGO语言为内容的程序设计，这是一个知识内容的重大转变，让学生更加深入了解和认识计算机软件精髓。

但是，我们在日常教学过程中，把LOGO语言程序设计理论化，进而造成教学内容不具体化、不直观化。LOGO语言教学设计是非常注重过程，尤其是信息技术这种操作性很强的课程，最忌讳教师空谈。在课堂上，每次看到学生被LOGO语言程序设计丰富知识和奇妙变化所吸引，被同学在LOGO语言中奇妙、创新的设计所震撼。作为信息技术教师，我自身也深深的感受着LOGO语言程序设计带给学生的兴奋感与成功感。从而也有效的从根本上消除学生认为LOGO语言程序设计是一种遥不可及的语言的思想。

2.以任务为主线，培养学生的综合素质

LOGO语言程序设计的各个环节都充满了挑战，能培养学生各个方面的能力，包括学科知识的应用能力、逻辑思维能力、规划能力、观察力、判断力、想象力、实践动手能力等。如一个绘图题目的阅读和题意分析，就会考察到学生的语言理解能力和数学知识的应用能力；简单算法设计的过程能反映出学生的逻辑思维能力、规划能力和创造性；算法复杂度的估算又能体现出学生的预见性和科学精神；编写程序、实现算法的过程能体现出学生的动手能力和构造能力。程序设计还有利于培养学生严谨求实的科学研究态度，提高科学思维能力。对于培养学生良好的信息技术素养，起到很重要的作用。

但在教学过程中要避免LOGO语言课堂设计起点定位不准，或高或低，不能面向全体学生的情况发生。如有的老师认为LOGO语言程序设计太难，只适合聪明学生学，为了显示出LOGO语言程序设计的神秘感和专业性，就在设计练习内容时提高起点，一味地追求难度，一味地讲解语法，学生面对枯燥无味的知识，就会产生厌学情绪，所以教师要注意内容设计的趣味性，在操作中要鼓励学生大胆发表自己的观点、互动交流，要鼓励学生创新的思维和创新想法，哪怕是不成熟的、不对的。因为学习LOGO语言程序设计的目的不是培养“小程序员”，而是定位于：一是让学生通过学习LOGO语言程序设计进一步深入理解计算机的一些工作过程，二是让学生了解LOGO语言程序设计的一些初步知识、算法的概念，以及通过LOGO语言程序设计的方法和思路解决一些简单的实际问题等，这就是信息技术总体目标所在。

3.培养和提高学生的创新性精神

在上课时学生在完成原有任务的基础上，会对LOGO语言程序加以创新，这些创新有些是学生有意识的，有些是学生没有意识的，大量LOGO语言程序设计问题的解决，并没有标准算法和现成的数学模型，都需要学生能够积极参与，提出一些新颖的、巧妙的想法和思路。所以，我感觉到，绝大多数的学生在程序设计中都具有思路敏捷、头脑灵活、创新意识和精神比较强的特点，这就需要我们老师的鼓励和认同。让学生敢于去尝试，去设计，尤其是那些所谓的问题学生，他们思想比较奇怪、提出的问题比较抽象，对于这些学生，老师不能简单的对付几句就可以，而是要去思考他们的提出的问题，只有你融入到他们的思路中，细细的品味了，你才会发现学生的提问时多么的有趣和深刻。

通过以上的几点思考，我深刻认识到LOGO语言程序设计对小学生的积极导向作用，我在以后的信息技术课程中，要认识到信息技术的核心价值是培养学生的信息技术素养，LOGO语言程序设计的解题思想与方法正体现了更深层次的信息素养，是对信息技术课堂教学的重要补充，只有重视这种素养的培养，才能使学生的认知能力得到更好的发展，才能更好地促进学生想象能力的发展，才能使学生获得更为有效的发现问题、解决问题的能力，促进学生的综合发展。

使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的积极性和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。