谈谈学生质疑能力的培养

广西来宾市武宣县金鸡乡中心校 覃任洁

当今，随着时代的变化，加强素质教育，培养学生能力已成为人们的共识。怎样才能使学生得到全方位的发展呢？我认为教师要以创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围为前提。因此，教师们要努力培养学生的质疑能力。

一、为什么要让学生质疑

传统的语文教学以教导与听从为特征，学生只有听的份而无说的份，教师提出一个个问题，然后每个问题给了个标准答案，“填鸭式”地把知识灌入学生脑中。学生被老师牵着鼻子走，思维也就被禁锢起来，只会机械性地死记硬背，对知识的掌握只懂其表意不懂其深意，这种灌输式教学不符合素质教育的要求。古希腊学者罗塔戈说过这样的话：“头脑不是一个被要填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”怎样才能点燃学生头脑这支火把呢？那就要求教师多一些启发，少一点提问，让学生多一点质疑，质疑问难是一种良好的学习品质，学生只有认真读书、思考才会质疑，会质疑则是促进思维。质疑是一种有效获取知识的方法。

二、如何培养学生的质疑能力

我们乡村的学生知识面窄，语言交际能力差，采用“质疑、讨论”教学时，会遇到如下情况：一是不敢问或提不出问题，二是问题很简单，问题与中心重点无关。那么我们是不是为了不影响教学进度而放弃让学生质疑呢？不！我们要坚持努力，培养学生的质疑能力。

首先，要培养学生敢问。我们细细观察，就会发现，没有老师在场时，或几个小伙伴聚在一起时，学生们会滔滔不绝地发表自己的见解。而一到上课时，大多数学生便闭口不语，几位学生即使发言，也是语无伦次。为什么会这样呢？教师们得好好寻找根源了。自古到今，师道尊严过重，于是使学生对老师产生畏惧心理，在老师面前不敢多言。老师要用爱心去感化学生，关心呵护学生，做学生的知心朋友，诚心诚意地把学生置于教育的主体地位，学生才会无拘无束地问。尽管孩子们提出的问题简单或偏离中心，老师也应给予肯定，并热情地鼓励，然后在加以巧妙地引导，保护学生的自尊心和积极性。另外，学生在课堂上不敢提问的另一个原因，也许担心被同学取笑：“这么简单都不会，真笨！”“不知他想问些什么？浪费时间”如果遭到同学这样讥笑，孩子的思维受到禁锢，更不敢问。要消灭这种现象，教师首先带头尊重学生，营造民主、宽容的教学氛围，只要能提出问题就表扬，即使是错误的疑问，也要加以鼓励再引导。

其次，培养学生善于问。

1.培养学生对课题质疑

如《鱼游到纸上》，学生问：鱼怎么会游到纸上？《草船借箭》，学生问：草船会借箭吗？草船怎样借箭呢？等，从课题质疑，可让学生抓住中心，重难点加深理解课文。

2.从用词方面质疑

许多课文中的选词造句很有特色，值得学生思考、理解、运用，可用：“如果去掉这个词好吗？”“如果换另一个词好吗？”等方法质疑，如教学《燕子》这篇课文，学生问“燕子斜着身子掠过，把‘掠’换成‘飞’好吗？为什么？”通过抓住关键词质疑，使学生体会词语的思想感情及词语运用的准确性。

3.对重点句进行质疑

有些句子含义深刻，通过质疑讨论学生才能深刻理解句子的含义及文章的中心，如《桃花心木》里作者听了种树人的话所感悟到的那句话：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”，句子中“不确定”是什么意思？现实生活中会出现哪些“不确定”？学生通过质疑、讨论，加上老师的引导，也就体会到了只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强的人，有作为的人这一深层含义。

4.对写作技巧方面质疑

对写作技巧方面质疑，可提高学生的写作能力。可用：为什么要写这一节？不写行吗？为什么这里采用反问句？直接陈述好吗？等方法质疑。除了上面几方面质疑外，我们还可以对不理解之处质疑，对矛盾之处质疑等。

总之，质疑的方式是多种多样，灵活多变的。学生的质疑是会给老师循规蹈矩的教学注入活力与生机，在实施素质教育、培养学生创新能力的今天，我们教师再也不能为了维护自己所谓的尊严而回避学生的颇具创造性的问题，或阻止他们发问了，哪怕那些问题有时让我们觉得幼稚可笑，甚至不可思议。学生只有从小善于发现问题和敢于提出问题，才会自然而然地把“创新”作为一种学习方式和习惯，学生有了这种习惯，我们的课堂教学才真正走上了素质教育之路。