《平均分》教学设计

山东省东营市垦利区垦利街道中心小学 孙媛媛

一、教材与学情分析

1.教材分析

《平均分》是人教版二年级下册P8-P9的内容，本节课将围绕例1、例2展开教学。本节内容是学生学习除法的开始，是认识除法含义的基础，对后续学习除法十分重要。

学情分析

二年级的学生在生活中有分东西的经验，但缺少平均分的实践经验，所以老师要让学生经历平均分的过程并形成表象，关注分的结果、分的过程，更要关注分的方法。在活动中充分经历、感知平均分的概念、明确平均分的含义、掌握平均分的方法对于学生的认知来讲是十分重要的。

3.教法分析

针对学情，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，引导学生充分经历，自己去感受、体验，积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。

二、教学目标

1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的活动中感知平均分的概念，初步形成平均分的表象。

2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确平均分的含义，掌握平均分的几种不同方法。

3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。

三、教学媒体：投影仪、糖果、小棒、卡片

四、设计思路

例1教学时创设了分糖果的情境，把学生的积极性充分调动起来，参与到课堂活动中。例2则充分利用教材资源，鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化，让学生充分经历平均分的过程，在活动中积累丰富的感性认识，并形成相应的表象，这个活动对于突破重点提供直观支持。

五、教学过程

（一）动手操作，学习平均分

1.学生动手实践，初步形成平均分的表象

（1）首先请小组长拿出学具盒里的糖果,数数有几块？现在每个小组的3名成员一起将这些糖果分一分吧，要全部分完。

（2）学生进行小组活动，教师指导巡视。

（3）每组选代表汇报分法。

2.感受同样多，感知平均分的概念

（1）教师把同学们的（2、2、2）和（3、3、3）这两种分法放在一起，其他分法放在一起，分成了两类。学生观察（2、2、2）和（3、3、3）这一类有什么特点。

（2）总结：在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书：平均分概念及课题）

3.叙述平均分过程，渗透份数、每份数，进一步理解平均分

师：我们重新来看是平均分的这两组。请得到这两种分法的小组展示一下你们的分法，并跟大家说说你们将几块糖果平均分的，分给了几个人，每人分到了几块。

学生通过投影汇报。

师板书：（）块糖果平均分给（）人，每人（）块。

师：能将刚才的汇报用老师板书的这句话连起来说一说吗？

学生试着说一说。

师：你认为他说的怎么样？谁能比他说的更好？生答。

师：那老师有个问题，（1、3、3）和（1、4、4）这两种分法，有两个人都分到相同多的糖果了，是平均分吗？

预设：生：不是，只有两个人相同，应该是三个人都同样多才是平均分。

师：说的真好，这就是每份的意义。

4.练习巩固

师：（投影出示做一做1）下面的分法是平均分吗？

学生独立在课本上进行判断，然后汇报。

师：能说说理由吗？

预设：生：第一种每份都是3块糖，数量相同，所以是平均分。第四种每份都是4块糖，数量相同，所以也是平均分。

师：说得真好！大家一起在课本上圈一圈，平均分成了几份，再数一数，每份有几块糖。

学生动手圈圈、数数，并回答。

师：其他两种为什么不是平均分呢？

学生思考后回答。

5.联系生活，感悟概念

师：其实在我们生活中平均分的例子有很多，比如，我们班有30人，平均分成10个小组，每个小组有3个人；又比如，有10个同学参加拔河比赛，平均分成2个队，每个队有5个人。你们能举一些例子吗？请说给同位听听。

生举例，教师适时点拨“平均分”。

（二）动手操作，探究“平均分”的方法

1.理解题意，探索平均分的方法

师：小明妈妈也遇到了一个平均分的问题，想求助一下大家，看看妈妈要把桔子平均分成几份？

生答。

师：要分成6份，每份要同样多！大家拿出橘子图片和盘子图片，动手分一分，看看每个盘子里分几个。

学生动手操作，小组合作完成。

2.交流汇报，展示平均分的方法

师：请小组派一个代表上台展示你们是怎么分的，边分边说。

学生操作并讲解。

师：同学们想到了好几种不同的分法，虽然大家分的方法不一样，但是最后结果是一样的，那就是每人都分到了3个桔子，数量是相同的，这就是平均分。

3.再次操作，强化平均分

师：我手里有一些小棒，究竟有几根我也不知道，如果要平均分给3个同学，可有什么办法？

学生独立思考。

请几组学生上台操作。

（三）课堂小结

今天我们学会了怎样分物品，也知道了平均分的方法有很多，平均分的例子有很多，请大家课后用自己喜欢的分法把生活中的物品拿来平均分。

六、反思

平均分这一节的内容比较抽象，比较难理解，是学生们学习除法的开始，要突破后面除法学习的难点，关键就是将本节平均分内容掌握好。本节课以分糖果和分橘子两个情境带领孩子们进入分的世界。分的经验孩子们在日常生活中经常接触到，老师做的就是引导他们在那么多的分法中观察比较，通过感受同样多和不同样多，得出平均分的表象，再由老师直接点出平均分的定义，体会数学与生活实际的联系，初步感知平均分的概念。

学生对于实践操作都很感兴趣，在操作中加深了对平均分的理解。在例2教学时，让学生用圆片代替橘子摆一摆、分一分、说一说，探索平均分的方法，用适合自己学习的方式方法去学习。汇报方法有多种，但分完以后每份分得的数量是相同的，再次体验了平均分是分得同样多，巩固了平均分的概念。再设计分未知数量的小棒活动，让学生动手操作的过程中，进一步优化分法，提高学生应用知识和解决问题的能力。