唤醒孩子写作的兴趣

山东省青岛平安路第二小学 刘 欣

在小学语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，叫苦不迭。究其根源，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。兴趣是最好的老师，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性。有了浓厚的兴趣，就有了动力，习作也就不再是一种负担，而成为一种享受，他们就会非常乐于练笔习作。在教学中，可以通过以下四个方面唤醒学生习作的兴趣。

一、观察中，激发学生习作兴趣

观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。教师要关注学生的学习和生活，关心学生的成长，了解学生的需求，和他们亲近，和他们闲谈作文趣事，经常读一些优秀作文给他们听，领他们赏析文中精彩片段。也应该引导学生学会观察生活，去发现自然、发现社会、发现自我，从而不断丰富素材储备。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，因此，必须引导学生学会捕捉住一些精彩的瞬间，任何时候发生的一连串小事都值得一写，都是很好的题材，使学生懂得生活中到处都有写作题材。让学生将这些熟悉的素材统统的收集起来，简单的记录。在每周五对这些素材做一个总结，在这周里，收集了哪些事情，准备将哪件事作为周记的写作素材。当然，还要帮助他们分析筛选，哪些事情值得收集为素材，又从什么角度入手，才会有话可写，写作思想才是健康有益的。然后，再放手让学生通过周记，整理成文。并且要求学生在周记中“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这样做，就是为了引导他们学会体验生活，达到素材收集的目的，帮助学生解决了“写什么”的问题，学生自然就不怕写作了。

二、情境中，唤醒学生写作兴趣

叶圣陶先生说过“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起”。 写作来源于生活，从生活中得来的感受最容易激发学生的真情实感。因此教师要善于创设情境，唤起对生活的回忆，唤起写作的兴趣。比如，学了《可爱的娃娃》，珍妮偷偷拿了工艺馆的布娃娃以后，走在马路上总觉得人们都在盯着她看，她不敢回家，回到家以后她放声大哭。学到这里有个孩子站起来问：“为什么珍妮会觉得人们都在盯着她看呢？”一句话立刻在班里引起了大家的讨论，有个孩子大声说：“我妈妈说这叫做贼心虚！”大家笑了起来，我立刻追问她，妈妈为什么会这么说她？她不好意思的说：“上次考的不好，我怕妈妈说我，为了不让妈妈发现我的卷子，就把卷子偷偷藏起来了，晚上吃饭的时候我老是觉得妈妈很严厉的看着我，吓得我饭都没有吃好。吃完饭，妈妈问了怎么了，我吓得哭了起来。最后向妈妈承认了错误，妈妈说我这就是做贼心虚。”在同学们笑过之后，我启发学生也说一说自己犯错误以后的感受，有的孩子说：“上次我在下面玩铅笔盒，老师发现了，点了我的名字，同学们都回过头来看我，我感到他们的眼睛里都是责备的目光，好像在说我怎么能不认真听讲呢？我自己觉得脸热辣辣的，赶快坐好了听讲。”有的孩子说：“有一次，我把家里的杯子打破了，爸爸问是谁打碎的，我说它自己掉下来打碎了，爸爸严厉的看着我，一句话不说，我吓的腿都打哆嗦了，真后悔说了谎话。”我鼓励他们把自己犯了错误以后的感受写下来，结果不少孩子写的很真实。

三、练笔中，调动学生写作兴趣

儿童心理学告诉我们“儿童的天性是模仿”，小学生习作都有一个从仿到写的过程，吸取模仿对象的相似因素和有用经验，加上自己的想象发挥，变成自己独特的感受。当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿写片段，语言文字 ，或者仿写布局，或者仿写作者观察和分析事物的方法，学生就会感到有章可循，掌握了写作的规律，才会渐渐激发写作的兴趣，写出生动具体的好文章来。

四、成功中，强化学生写作兴趣。

小学生喜欢表现自我，尤其在小伙伴的赞赏中获得成功的喜悦后会兴趣十足，干劲百倍。就像哈佛大学教授詹姆斯说的：“人性中最本质的属性就是想得到别人的赞赏”。根据这一特点，教师要多动脑筋，积极创造条件，想方设法满足学生的表现欲，让他们体会到成功的快乐，从而对习作产生兴趣。

1.开展丰富多样的交流活动

我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我配上轻音乐，充满激情地朗读学生的优秀作文或周记；有时请学生自己上台来放声朗读；有时要求各组围聚在一起，每个人都选读一篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2.鼓励学生积极投稿

“投稿”的形式可以多种多样，参加报刊投稿，参与征文活动、参加作文竞赛、网上发表。当学生看到自己的作文发表时，那种尝到成功后的喜悦心情是无法言喻的，因而教师要鼓励学生积极投稿。半年来，班级中已有两位同学在《青岛晚报》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的报纸的时候，我大力地表扬了他们，将他们的发表的作文张贴在板报中，不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能！这不仅调动了发表优秀作文的小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

3.打印成册，让每一个学生都能感受到“出书”的喜悦

能公开发表的毕竟是少数，要激发绝大数学生的写作兴趣，教师可以在班级中开展丰富多彩的征稿活动，班级自编作文报、班级作文选、校园作文展……让更多的优秀作文都能打印“发表”，让每位同学都尝到“出书”的喜悦。这一举措也得到了家长的大力支持，他们协助孩子把优秀作文打印出来，配上了优美的插图，彩色打印出来，最后全班的优秀作文装订成一本精美的册子，有封皮封底刊号日期序言目录，他们骄傲地称这为：出书。半年来，我所执教的班级共出版作文集10本，他们兴高采烈，互相传阅、讨论、评议，课前课后总看见他们捧着这些作文集津津有味地看着，当看到自己的作文时，那开心、自豪、幸福都绽放在脸上。

总之，作文教学是一项长期而又艰巨的任务，学生习作兴趣的培养也不能一蹴而就，只要我们平时注重在观察中，情境中，练笔中，成功中，一点一滴地去渗透引导，唤醒他们的习作兴趣，我们相信“持久的兴趣”最终会变成一种爱好，一种习惯，一种能力，一种成就。