浅谈少教多学

广西岑溪市第七中学 覃英丽

教学的目的是为了向学生传授知识，培养学生的能力，发展学生的智力。学生掌握了知识，增长了能力，发展了智力，这便是教学的成功。把学生教懂教会，这是教学的出发点，也是教学的终结目的。那么，在语文课堂上，作为课堂的主导者、组织者、指挥者的教师又该如何去实施“少教多学”，达到教与学相长这个目的呢？

一、“少教”的必要性

初中语文教学，在初中各科教学中地位重要，难度较大，要提高语文课堂教学效率，尤其是新课程标准下的初中语文课堂教学效率，给所有初中语文教师提出了更高层次的要求。要提高语文课堂教学效率，实行“少教多学”势在必行。

那么，新课程标准下的语文课应该怎样去教学呢？

美国卡耐基促进教育基金会主席欧也斯·波伊尔认为：面对21世纪的教育改革，首先应进行教育思想的转化。因此，要提高语文教学质量的出路重点在于课堂教学改革上，而实施“少教多学”就是教改迈出的关键的步伐。

这个关键的步伐其实也是由语文科的教学特点所决定的。语文教学是一种开放性、多向性、随机性、艺术性都很强的信息活动，这决定了语文教学不必长篇大论的，面面俱到的讲授。语文课堂上如果分析过多、太滥就必然会喧宾夺主，降低教学效率，而教学本身又是一个教与学相结合的过程。所以教师在课堂教学活动中传递给学生的信息也不应是全部，而是通过必要的精彩恰当的讲授，充分调动学生的自学能力，优化认知结构，就能使教师的主导作用和学生的主体作用得到最大限度的发挥了。我国著名教育学家叶圣陶先生曾说过：教师的作用，“不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤其练习、领悟之源广开、纯熟之功弥深。”如著名教育学家魏书生在湛江作学术报告时上的公开课《人生的境界》，学生是初二的学生，课文却是高三的内容，是哲学家冯友兰先生的哲学论文。然而，魏老师充分调动学生的主体能动性和积极参与性，让学生唱主角戏，仅用了一节课45分钟的时间，就高屋建瓴地完成了教学任务，学生也可以顺利地解决课本的习题，初二的学生同样可以拥有掌握高三知识的能力。

可见，一个真正有才干的语文教师并不在于课堂上表现其有多少学问，而在于是否在课堂上讲得精练得巧。

二、“少教”的具体操作实践

所谓“少教”，就是精心设计每课的目标，教学过程，教学手段，教学方法，使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与“悱”之情，从而津津有味地与教师一起“探索”“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识。这种“少教”与“精教”“精讲”有着异曲同工之处。因此，“少教”不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上。关键部位要讲深讲透，使学生理解知识的来龙去脉，懂得知识产生的背景、应用范畴、与它相近知识的区别和联系。

要做到这一点，我认为教师就必须要根据学生的实际需要和认知水平对教学内容或教学过程进行一定的改造，即浓缩教学内容和教学过程。浓缩教学内容就是抓住课文的精华、要点进行教学，把蕴藏于课文中的语文知识和语文技能及学生必须学习而又可能学习的内容 提炼出来，扩大教学容量，从而在单位教学时间内教会学生更多的东西，最终达到教学高效率的目的。

例如，鲁迅先生的《故乡》，虽是短篇小说，但容量却很大。文中既有故乡萧条衰败的环境描写，又有闰土、杨二嫂等人今昔的不同状况，“我”办理迁居事务过程中的情感心绪，还有人与人之间的情感变迁，确实比较复杂。这样一篇课文，对于初中年级的学生来说，理解起来，确有一定难度。但是，只要通过对教材深入钻研，浓缩其精华、要点，就可以迎刃而解了。具体操作如下：在学生通读课文并了解课文的故事情节之后，教师可请学生思考：“我”渐近故乡时心情是“悲凉”的，“我”离开故乡时“不感到怎样的留恋”，心情是“悲哀”的。是故乡的怎样的情况使得“我”如此呢？接着，教师可让学生把上述情况概括一下。学生说，故乡是在向着萧条、破败、贫穷变化着，这引起了“我”的悲伤。进而，教师让学生把“我”在故乡的所见所闻用一个字概括出来，学生说是“变”。这样，教师说是故乡的“变”引起了“我”的悲。那么本文写故乡的“变”是为了什么呢？学生回答还是“变”。就是说故乡不能再这样变下去了，“应该有新的生活；为我们所未经生活过的。”最后，教师指出，本文写的是故乡的“变”，朝着衰败的方向变，而写“变”的目的是思“变”，朝着繁荣、富强的方向变，这就是本文的中心思想。就这样，教师用一个“变”字概括了全文，而这个“变”字，既是对文章内容的概括，又是对文章内在思想意义的概括，做到了言简意赅，通俗易懂。这样讲课，用时少，质量高，可谓少教了。

三、“少教”应注意的问题

“少教多学”从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，实现教与学的统一。教与学是相互联系、相互依存，二者共同居于教学统一体中，在实质上是合一的。我们不能将“少教”简单地理解成“不教”，放任学生无序地学，无限制地延长时间自学。

“少教”并不是不教，而是更高质量、更高技术含量的少教，对我们教师的要求更高、更全面。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。教师只有多学，不断夯实基础知识，提升知识厚度，才能给学生提供更广阔的天空，更辽阔的海水。那么鱼儿才能真正地畅游，鸟儿才能真正地自由翱翔。

总之，“少教多学”作为一个理念，一种策略，一种思想，正努力将教学从传统的“以教师为主体的多教”转换到“以学生为主体的多学”上。它必将改变传统语文教学的缺点与不足，使得语文课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身到教改道路中来，为祖国的科教事业做出自己的贡献。