浅析创造性教学对教师的要求

广西壮族自治区靖西市安宁乡怀真小学 黄翠华

教学工作是一件相当复杂的工作，教师既要向学生传授知识，又要发展他们的思维能力，更重要的还要把他们培养成为四化建设的人才。学生的个性和品质是千差万别的，即使同一个学生，在不同的年龄，不同的阶段，他们的发展水平也是不同的。小学数学教材的内容虽然在一定的时期内有它的相对稳定性，但对教材的处理还必须根据小学数学教学的发展，学生知识和能力水平提高而采取不同的措施，因此，因循守旧，墨守成规、机械套用，生搬硬套老经验、老办法是不行的，只有充分发挥教师的创造精神，根据教育形式的发展和每一个学生的特点灵活地、创造性地运用数学教学的各种方法，采取相应措施，才能摆脱旧观念、老经验的束缚，取得数学教学的成功，为四化培养出全面发展，具有个人特色的创造性人才。

一、教师应该多才多艺、广见博闻

教学其实也是一种艺术创造，要把深奥的知识讲得浅进通俗，浅近的知识讲得深远透辟，激发学生对知识、对真理的不懈追求，这就要求教师是多才多艺的教育科学家、艺术家。创造性教学的过程，实际上是将知识应用于教学实践的过程，同时也是在教学中不断发展丰富知识的过程。闭目塞听、孤陋寡闻，或单凭热情和空想的蛮干，那就根本谈不上富有创造精神了。这样学生就会在比较、评价各种问题时得到提高。

二、教师应该具有对学生创造力加以肯定的能力

许多小学生都具有丰富的想象力，常常提出一些奇异的甚至成年人认为荒谬的想法。而在千千万万的成年人当中，为了对付日常生活、平常工作所需要解决的问题大都产生一种惰性，喜欢用相同的模式去思考和解决问题，这就是所谓的思维定势。有的东西见得多了，也就习以为常了。而有创造性的学生的好奇心很大，有些问题提得离奇古怪，得不到人们的理解，有的就会脱离集体，养成孤独的习惯，与其他同学会越来越疏远。如果意志薄弱，他的创造力就会无声无息地被埋没掉了。

如果作为教师能对学生发挥出来的创造力表示由衷的喜悦，倾听他们的主意，关心他们，引导他们，则能将想象引向更高的层次和境地。否则，缺少教师、家长和社会的支持和鼓励以及肯定，学生的创造性思维就会胎死腹中，不可能萌芽，更不会茁壮成长。世界上的科技成果不是从天上掉下来的，经常是经某一人“奇想”经别人鼓励其“主意很妙”，由几十人，几百人，几千人的关心、协助、协同，才能萌芽、成长、茁壮，乃至结果。所以学生的创造力能否得到发展，很重要的一点，是能否得到“慧眼识才”的教师进行肯定。

三、教师应该具有“学术”讨论的观点和执行的能力

组织科学性较强的各种“沙龙”，让学生形成浓厚的“学术”讨论气氛，这样做，不仅能开发个人的创造力，而且能发展集体共同从事创造活动的集体创造能力。一个人的创造思维活动毕竟是有限度的，集体的创造性思维的能量是极大的，每个人的创造性思维火花当它迸发的时候，周围有着浓厚的燃烧气体，那未迸发的火花就会燃成熊熊烈火。少年儿童由于他们的知识基础以及思维能力都是有限，不可能在这个阶段有太多的惊人创造，但只要教师用“学术”的气氛去影响他们，就会为他们成年后形成浓厚的学术风气提供良好的基础。

四、教师应该保持对知识的好奇心

学生最初是带着对学习的好奇心和兴趣来的。但是，随着时间的推移，这种好奇心会逐渐消退以至消失。要使学生的好奇心能长久维持并使学习的兴趣日益高涨，必须有不断探索未知世界的教师去培养。例如，一些学生提出了一个问题，篮球队中为何没有1、2、3号队员？碰到这样子的问题，对篮球不感兴趣的老师可能无法解答，这是学生细心观察发自内心的好奇，如果老师直接了当的地回答：这个问题我不知道。或说这个问题与学习无关，你问它干嘛？学生的好奇心就会受到挫伤，长久下去，学生的创造性思维岂有不泯灭之理？如果老师带着这样的问题和学生一起去探索，甚至带领学生一起去现场看篮球比赛或直接观看电视中的篮球比赛，这样就能发现，罚球一个，裁判要伸一个手指；罚球两个，裁判要伸两个手指；三秒为例，裁判要伸三个手指。队员犯规，队员的号数又要用手势表示。这样经过思索就会得出结论：为了避免误会，队员的编号就不能有1、2、3号，而必须从4号开始。又假定没有条件去看球赛，就带领学生去问体育老师。这样，教师和学生的好奇心都得到了满足，知识增长了，而学生对于问题的探索兴趣就会越来越浓厚。

这样由教师与学生共同感受的问题而在老师的教导下，促使学生去探索而取得成就的例子在世界名人中是不乏其例的。1831年，达尔文从英国剑桥大学毕业，等待他的前途是去做一名乡村牧师。在这关键时刻，他的老师汉斯罗教授写了一封信给他，说明自己早就有心去进行环球航行，但由于工作分不开身，不可能有这个机会了，建议达尔文以一个自然科学家的身份参加“贝格尔号”环球航行，去经历一次大规模的实践锻炼。达尔文抓住了这个机会才有了后来的成功。达尔文在自己的著作中情不自禁地说：没有导师汉斯罗与我同命运共呼吸，我的成就是无法想象的。他把自己的名字和事业，与汉斯罗教授紧密地联系在一起。

五、教师应该具有终身学习的能力

陶行知早就看到，那种经过学校教育学生的知识“一生受用不尽”的观点已经陈旧，“终身教育”正在取代“一次教育”。教师必须有接受新知识的敏锐感和紧迫感，否则就难以负起培养创造型人才的责任。他说：为了创造新教育，“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。事实上，学生在具有旺盛求知欲的教师指导下，创造性活动就旺盛，反正，就低落。他还说：“好学是传染的，一人好学就可以染起许多人好学。”因此，创造型教师必须“为科学创造而学习”，而且要“活到老，学到老”，才能不做一个时代的落伍者。

长期以来，人们往往把创造性思维归属于少数的天才人物，把创造能力看成是天赋，认为这是凡夫俗子所没有的。但是发展心里学告诉我们，创造性能力是可以培养的，可以通过适当的指导，这就需要对孩子进行创造性的教学。希望现代教师都具有进行创造性教学的能力。