让快乐的口语交际伴随孩子成长

山东省德州经济技术开发区太阳城学校 董凯丽

随着经济时代的到来，社会需求的变化，口语交际能力已成为现代公民的必备能力。口语交际是以训练学生口头表达能力，培养学生与人交往意识和习惯，提高交际能力为目的。《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”我认为：口语交际是听与说双方的互动过程，以交际为核心。在新形势下，广大同行基本上都能认识到口语交际课的重要性，但是，如何上口语交际课，如何上好口语交际，如何让学生真正学到交际的本领，却是值得我们思考的问题。

一、创设良好氛围，激发学生的兴趣和口语表达的欲望，让学生自然交际

1.课前搜集资料，利用多媒体手段，激活课堂

新教材中大部分口语交际专题训练的内容都需要教师和学生在课前作充分的准备工作，才能使口语交过程中有大量的信息提供交流，才会避免课堂上无话可说的现象。由于每个口语交际专题训练的内容都与本单元专题密切相关，因此在每个单元教学的一开始，我就有意识的结合阅读教学布置各项准备活动，让学生们以各种方式、各种途径，搜集有关主题的不同呈现方式的信息。

2.实物陈设，演示情境

实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。比如，教学《生活中的传统文化》时，我把鲤鱼风筝，精美的窗花，年画，带进课堂，气氛一下子热烈起来：“我昨天和爸爸去放风筝了，飞得好高好高！”“我会剪窗花”“我爷爷写的对联可好了！”我不失时机的请同学上台演示剪窗花，写对联，虽然水平不高，但同学们还是评价的煞有其事。

3.双向互动

听与说有时是单向的，但口语交际则是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。

一是师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式，是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。

二是生生互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。

二、挖掘口语交际的源泉——留心观察一切

其实生活就是口语交际的内容，口语交际是为了生活而服务。作为教师要留心观察生活给我们带来的素材。认识到了这一点，我的口语交际不只局限于课堂。比如，有一次，学校让我们班级去除校园的杂草。当我带领同学们去劳动时，我看见了孩子们都在仔细的观赏小草，好象有一点舍不得，这时候我灵机一动，说：“同学们，我们将要把这些杂草很快的除掉，如果你们要是不愿意的话，在除草之前，我们开一个简单的小草告别会，向小草诉说一下你的心声。这样，同学们都向小草表达了自己的心声，有的表达对小草的歉意，有的表达对小草的同情等。看来这样的一个小的劳动也能锻炼了同学的表达能力。学生的生活当中有很多丰富多彩的事物，老师要做一个有心的人，随时捕捉时机，拓宽学生的口语交际空间。丰富学生的口语交际内容。比如，在每过一个传统节日的时候，母亲节、父亲节、教师节、中秋节等，利用这样的节日，开一个小型的口语表达现场会，来诉说自己的心声，孩子们还是很愿意参加进来的，既诉说了对亲人的祝愿，又锻炼了学生的表达能力。

三、在生活中锻炼交际本领

1.在学校生活中，锻炼交际本领

学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际。转来了新同学，我们如何欢迎？如何介绍才能突出我们班的特点？如何让新同学很快的融入集体？同学们之间的讨论也是口语交际。如何拔得运动会头筹，让学生出谋划策之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和我交流时，我们在校园里进行了十分钟的口语交际。同学之间有了矛盾，找我评理，他们在我面前进行了一番“舌枪唇战”，经过我的“调解”，他们终于 “握手言和”，相视而笑离去，我们三个进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。

2.在家庭生活中，锻炼交际本领

学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的。下册的《可贵的沉默》一课中，孩子们懂得体会父母的爱了，但是，还不懂得去回报，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，这不仅是语言的交流，更是父子，母子之间心灵的交流。通过交流，孩子们渐渐懂得回报父母的爱了。

3.抓住时事，交流真情实感

5.12 汶川大地震，举国悲痛，世界瞩目。我以温家宝总理在灾区说过的一句话“山可以移动，但动摇不了中国人民抗震救灾的决心；水可以阻断，但阻断不了内地同胞和香港同胞的同胞之情。”开头，让孩子们以《写给地震中无家可归的同龄人》为题说一段话或是写一篇作文，在摇曳的烛光里，孩子们的眼中都泪水盈盈，心情凝重，纷纷写下对灾区孩子的同情及祝福，也明白了生命无常的道理。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，运用多种方法，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。