品味经典 真情咏诵——语言表演教学课程之感悟

山西省太原市迎泽区少年宫 陈 洁

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。他把学习的乐趣定位首要意义，也就是说一旦引起学生的学习兴趣，学生就会产生强烈的学习欲望，明显表现出对所学内容的理解。培养兴趣是个老话题，在校外教育飞速发展的今天，努力推动学习的内部动力已成为校外教育教学的主干。

在中高年级语言表演教学中，我进行了为期半年的经典作品练习。这些名家名篇多是美文，文质兼美，它的浓烈情感和优美的语言使其深受学生的喜爱。它既是学生学习规范语言的典范，又能给予文化熏陶、情感熏陶和审美愉悦。在一篇篇语言优美的作品中，学生可以与作者共同经历一件件感人至深的往事，可以去结识一个个鲜活的人物形象，可以与作者同游美景，可以听作者畅谈人生，得到启示。名家名篇的学习有助于学生形成基本的文学素养有助于学生高尚的审美情趣和良好的语言鉴赏能力的培养。

一、选好作品，激发名家名篇学习兴趣

名家名篇作品往往具有一定的深度，写作年代也相对久远，学生理解起来有很大难度，讲解作者生平？讲述时代背景？还是分析作品内容？体会文中思想感情？这些都曾带给我很大困惑。所以在选择作品时不能以量取胜，关键的还是选择篇目，什么样的作品与什么样的作品进行组合，能够使学生在短时间内认知这些作家及作品。比如徐志摩的作品《雪花的快乐》：“翩翩的在半空里潇洒”。但这是被诗人意念填充的雪花，被灵魂穿着的雪花。写作时的诗人或许面对窗外飞扬的雪花热泪盈眶，或许独自漫步于雪花漫舞的天地间。当“星月的光辉与人类的希望”令他唱出《雪花的快乐》，或许可以说，诗的过程本身就是灵魂飞扬的过程？雪花的旋转、延宕和最终归宿完全吻合诗人优美灵魂的自由、坚定和执著。这首诗的韵律是大自然的音籁、灵魂的交响。重复出现的“飞扬，飞扬，飞扬”织出一幅深邃的灵魂图画。难道我们还要诗人告诉我们更多东西吗？《再别康桥》便是《雪花》之后徐诗又一首杰出的纯诗。此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中1928年一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。在大自然的美色、人类的精神之乡前，我轻轻地来，又轻轻地走，“不带走一片云彩。”这种守护之情完全是诗意情怀。而这又是与《雪花》中灵魂的选择完全相承。当我们欣赏徐志摩的诗和欣赏别的诗一样，需要调动对生活的积累，需要调动我们对知识的积累。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手作别西天的云彩”这句诗若分析的话，可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。还有，还加上一句，作别西天的云彩，西天的彩霞给我们一个印象，就是为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以用这句话来概括，为这个诗定下了一个基调。

二、以情感人，唤起名家名篇学习兴趣

教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒”，这是教育的核心所在。例如《卖火柴的小女孩》中结束部分：“她死了，在大年夜冻死了。”让学生自己来探索这一句话的停顿重音位置，体会不同语感。有的同学分析后读出“她死了，／在大年夜／冻死了。”有的读出“她／死了，在／大年夜／冻死了。”还有的同学读出“她/死了，//在大年夜/冻死了。”朗读这一句，语气凝重，语调低沉，但又要饱含悲愤交加的感情。之所以要增加停顿，是因为不忍说出这样美丽可爱的小女孩竟然在大年夜冻死街头这样一个残酷的事实。让学生从个体心智世界中，从千古不朽的名篇佳作中看一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯，为今后在实践中勇于创新、敢于开拓奠定基础。

三、生动范读，培养名家名篇学习兴趣

在课堂上，我努力使自己的语言生动有趣，富有感染力，能激发学生的思维和情感。如孩子们听到我饱含深情讲《买火柴的小女孩》的故事时，一个个泪眼汪汪。他们仿佛看到了那个可怜的小女孩，看到了她手里一根根给她带来快乐和希望的火柴，跟着她快乐和失望，在他们心灵深处燃起了对小孩子的同情之情。

四、品味关键词，加强名家名篇学习兴趣

名家名篇的经典作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。教师只有切实在语言文字上下功夫，语感的培养才有保证。如海子的作品《面朝大海春暖花开》中：“和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福”。当诗人拥有了如此美妙的幸福感受时，他迫不及待地想把这种幸福的感受告诉每一个亲人，期待与大家共享这份美丽。“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”。“那幸福的闪电”是诗人顿悟后的强烈灵感被定义为幸福的闪电并再次期待与更多的人分享。“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，再次深化了这种美丽而温暖的境界而转化为德性的光芒照耀世界万物。

五、丰富的资源，调动名家名篇学习兴趣

现代多媒体教学可以运用音乐、动画、图片、文字、色彩、声音、音响等加以联想和想象。可以使人对言语的感受进入一个全新的境界，鲜活的形象、生动的景物、丰富的情感、深刻的哲理是激发学生诵读名家名篇的一种强有力的兴奋剂。色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和阅读的兴趣。

咏诵名家名篇有助于形成良好的“道德品格”和“健全的人格。”所蕴含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。用雅言传承文明，以经典浸润人生，是对学生生命的尊重和心灵的雕塑的尽职尽责，让我们一起与名家同行，与经典同行，用真情咏诵经典。