浅谈如何构建有效的小学语文课堂

广东省广州市花都区新雅街云峰小学 徐丽贤

学生是学习与发展的主体，在教学中，只有调动他们的主动性、积极性、创造性和探究性，就能把蕴藏在他们身上的巨大潜能挖掘出来。因此，语文课堂教学的有效性，在于激发学生的灵感，让他们的思维得到更深层次的碰撞，让语文教学富有生命，让语文课堂成为他们精神栖息的家园。

一、让束缚的心灵在课堂上得到释放

以学生发展核心素养的实践中，只有在课堂上让学生的心灵得到释放，把课堂还给学生，才会有真知灼见的出现。学生的潜力是无限的，相同的问题往往能折射出不同方面的思考，在教学中给予他们释放心灵，放飞思维的空间，就能激发积极上进的情感，调动内在的动因，使他们不断探索，进而会有预料不到的惊喜。小学教材中《捞月亮》有这样一句话“他喘着气，说：‘不用捞了，不用捞了，月亮好好地挂在天上呢！’”，在教学时，我先让学生自由地根据自己的理解读，然后猜猜老猴子的心情。学生积极发言，有的说是“失望，因为老猴子认为不用他们捞了，他们白辛苦了”；有的说是“高兴，因为月亮没掉到井里”；有的说是“辛苦，因为他们捞了很久”……。学生们各抒己见，课堂成了他们思维碰撞的场所，我肯定了学生的想法，肯定了他们上课的积极性，再进一步引读。在老师的引领之下，学生学习热情高涨，切身感受到了学习的快乐，品尝到了成功的喜悦，进一步激发了学习的兴趣。又如，在教学《我最好的老师》时，我让学生联系自己的实际对喜欢的小伙伴说说悄悄话“自己喜欢怎样的老师？哪个老师在你心目中是最好的，为什么？”同时我给与了学生自由表达的权利，引导他们放开包袱，说说心里话，让教学真正地深入到学生的精神世界，从而使教学活动的基础性、发展性和创造性达到了统一，就能更好地促进学生的发展。

二、让模仿的体验在课堂上呈现

由于学生善于模仿，喜欢表现，在语文课堂教学过程中，对于一些故事性比较强的文章，我常常组织学生通过演绎课文中的人物，从而满足学生的新鲜感和表现欲，挖掘学生创新的种子，使每个学生都能得到充分的发展。如在教学《月光曲》这篇课文时，我让学生分别扮演盲姑娘、贝多芬、哥哥。抓住它们的不同的特点进行对话，既突出了重点，又能帮助学生理解课文内容，体会课文的情与趣。在课堂教学中，学生积极举手，情绪高昂，演出了盲姑娘对音乐的热爱，演出了哥哥对盲姑娘的疼爱，也演出了贝多芬对穷人的同情，更好地理解了课文内容，同时我及时处理好学生与课文内容中角色的转换，使文中“盲姑娘”的思想在学生的想象中得到延伸。于是，在学生表演完之后，我提出了这样的问题“假如你是盲姑娘，你会怎么做？”“你想对盲姑娘或对贝多芬说些什么？”等，让学生学习语文的空间得到拓展，在发挥想象中受到深刻的教育。

三、让合作的学习在课堂上流动

班级的同学，知识水平高低不一，有部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”“旁听”的被动地位，因此合作学习能促进学生全面协调发展，培养学生主动参与的意识，激发他们的创造潜能。课堂教学中为了让全体同学思维都动起来，我根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成，并在提出问题后，不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。还可以使每个学生反思自己的学习过程，延伸学习过程，促进学法在“求异”中再“求佳”。《将相和》这篇课文，用精炼的语言，形象地描绘出廉颇和蔺相如的故事。我依据教材的特点和高年级学生的身心特征，先为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。然后，鼓励学生都来当一回廉颇，四人小组进行表演，学生们个个兴致勃勃。我顿时抓住契机，指名学生上台表演，让学生在合作学习实践中相互帮助，互相完善，取得进步。然后，启发学生换位想象：“廉颇身为大将军，他是怎样勇敢地走出这一步的？”鼓励学生心里想什么就说什么，怎么想就怎么说。学生们情自心中来，情自口中出，他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花，争先恐后地把自己对课文的内心体验尽情倾吐了出来。有的说：“廉颇知错能改，是个勇敢的人。”有的说：“廉颇看到蔺相如顾全大局，非常惭愧！”有的说：“我要向廉颇学习！” 充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到廉颇勇于改错的可贵品质，完成了发展语言与弘扬个性的有机融合。

四、让鼓励性的评价在课堂上放飞

实践中证明，采用鼓励性的评价，更能激发学生的求知欲，发挥智慧的潜能，产生奋发向上的学习激情，让他们积极主动地学习。例如，在教学《山雨》这篇课文时，在老师泛读之后，我先安排同桌互读，然后指名读。当中一位同学读完后，小伙伴指出他错漏好几处，该名学生垂头丧气地坐下，学生那无精打采的神情触动了我，我马上点评：“大家听得很仔细。下面该帮助他找找成功之处吧？”于是，大家又列举出这名学生读书声音响亮，哪段感情处理得好，哪个词读得好等不少优点。那名学生低垂的头抬了起来，暗淡的目光亮了起来，主动要求重读一遍。老师又适时“打气”：“哇，真有志气！我们就给他一次机会，怎么样？”并在那名学生的耳边悄悄地说：“老师相信你一定能行。加油啊！”那名学生还真行，这一次，他读得既正确又流利，感情的处理也更好了，同学们情不自禁地为他鼓掌。老师进一步鼓励他：“祝贺你的成功！相信你会有更出色的表现。”这样，使学生的自信心越来越足，形成自主学习的习惯，主动参与学习的全过程。

要提高小学语文课堂的高效性，就要让学生真的学起来，让他们在无拘无束中舒展想象、自由表达，充满自信、释放本真、放飞自我，在不同见解的交流碰撞中，使课堂焕发生命的活力，使创新的种子萌芽成长。