让学困生走出低谷

黑龙江伊春区黎明小学 李世杰

有这样一则故事吸引着我，一位学生问老师：“老师，在你心里，我排第几？”那位老师毫不犹豫地说：“第一。”学生惊喜地问：“真的？”老师意味深长地说：“孩子，有一位哲人说得好，在各种排列中任何人都想得第一。其实排第一并不难，只要愿意另起一行，每个人都是第一。”

每个人都是第一，就意味着每个学生都是人才，每个人都会成功。这就要求我们每位教师要充分挖掘学生的潜能，给每个孩子找出他第一的位置。

在提倡素质教育有今天，要求我们要面向每一个学生，要面向每个学生的每一个方面，让每一个学生成才，而学困生无疑是每个教师都无法回避的现实，对于我们来说学困生的转化是我们教学生涯中一个永恒的课题，一个最难攻克的堡垒。如何让学困生也成为人才呢？我和所有的老师一样，一直期待着能有个医之有效的良方，这似乎没有一个准确答案。我也没什么灵丹妙药，今天只是把自己在教学生活中对待学困生的几点体会与大家共交流。

一、让学困生走出情感的低谷

在学困生的世界里，老师的训斥，家长的打骂，同学的白眼，以及周围其他人的挖苦、讽刺使学困生身陷重围，这会使学困生走进自卑、孤独、恐惧的情感低谷，在这个情感低谷中学困生只能对学习更加厌倦，对老师敬而远之。所以我们首先要关爱学困生，从真心实意建立和培养感情入手，亲近他们，关怀他们，设身处地地为他们着想，做一个他们可依赖的朋友。其实孩子的心灵是最纯真的，也是最容易感动的，所以做到这一点并不难。记得刚上班时，我曾遇到过一个特别淘气的男生，总爱惹祸，上课不听，作业不写，我上数学课，他在下面看《一千零一夜》还能读出声。他父母都不在身边，奶奶只能负责他温饱，至于学习根本管不了，只能靠老师去改变他。我先是给他换座位，让他和全班最优秀的一个女生一座，然后找机会和他聊聊故事书中的人物，我发现他挺有文采，就送他个日记本，让他把自己读过的好文章或是感兴趣的事写下来。在老师的关心和与同桌的竞争中他开始喜欢上语文课了，语文成绩提得特别快，作文也越写越精彩。2007年我意外地收到了他的一封信，他告诉我他现在是大连的一名海军，他说我当年送他的日记本，他还珍藏着呢！这事我早忘了。其实有时候孩子很容易满足，一句宽容的话语，一个不起眼的日记本，一声赞扬，就足以让他们的心灵洒满师爱的阳光，所以，别吝啬你爱的情感，你的关爱，会让一个学生从此走出自卑孤独的情感低谷。

二、让学困生走出黑暗的低谷

学困生往往在学习、纪律等方面都不如优等生，通常被数落的一无是处，其他同学也认为学困生什么都差，在这种氛围中学困生便也自认低人一等，毫无优点可言了。这无疑使学困生掉进了一个黑暗的谷底，看不到自己的希望。对于学困生，我们不能只盯住他落后的地方不放，更重要的是看到他现在的进步，哪怕只是一点点我们也要给予及时的肯定，一句赞扬胜过十句责骂，对于那些平时被轻视、受冷落、数落之声不绝于耳的学生，一声赞扬无异于久雨的阳光，这将使他们找回自信和自尊，激起他们克服困难的的勇气和斗志。学困生脆弱的心灵最需要老师鼓励，所以，别吝啬你的鼓励。一句鼓励犹如一缕阳光，足以照亮他们黑暗的世界，使他们看到希望，看到努力的方向。

三、让学困生走出分数的低谷

学困生的学习时间与学习效率和学习成绩不可能成正比，尽管他们付出了很多努力，可每次考试排在后面的都是学困生。次次考试都排在最后，这种反复的失败，让学困生跌入了分数的低谷，而且这是学困生最难逾越的鸿沟。做为老师我们就该站在学困生身旁，拉着他前进，哪怕只是上一个台阶。

如何让学困生走出分数的低谷，我认为可以从以下几方面入手。

（一）精心准备每一节课。

这是对我们自身的要求，课备得好，讲的才能透彻，课讲得精彩，才能吸引学生的注意力，学生才乐于参与到学习中来，才能达到省时高效的目的。备课时既要钻研教材，还要储备丰富多样的练习题，要想到这节课的知识可能会出现哪些题型？以不同形式呈现出来，在课堂上渗透给学生，让学生学会灵活运用所学知识去解决实际问题。

（二）多给学困生机会

一个好学生即使一两天没来上课恐怕也落不下，而对于学困生来说每一节都放松不得，他们本来学习就很吃力，老师若稍一放松，他们就会越落越远，补都补不过来。我们要在每一节课上关注学困生，多提问他们，多给他们创造机会，可预设简单的问题提问他们，让他们把最基本的知识学会，让他们每堂课都有所得，也使他们品尝到成功的喜悦。

（三）对学困生少一点苛求

学困生在做题速度，准确程度和书写等方面都和中上等学生无法相比，同样的题，好学生10分钟就做完了，而一个学困生往往要20分钟、30分钟甚至更长的时间，所以对学困生可适当放宽政策，学困生的作业错的比较多，如果一律撕掉重写，恐怕他永远都补不完了。对于学困生的作业只要能体现认真的态度即可，关键是让他真正明白。

（四）有效安排课后辅导

课后辅导是帮助学困生查漏补缺的一个最有效的途径，可利用课间、午间自习、放学后的时间对他们进行单独辅导，专门就一种题型反复训练直到学会。但这项工作对于我们来说的确很繁重，付出的多而收获却很小，但对于他们不能急于求成，毕竟学困生的转化不是一蹴而就的，我们不能指望一次谈话、一句表扬、几次辅导就立竿见影，让他们彻底改变。转化学困生工作就是在不断反复中缓慢前进的，但贵在坚持。有时我们一个人的精力是有限的，赶上开会、学习、教研的时候我们就不能当天辅导了，这时可发挥集体力量让互助小组的同学教他们。

（五）建立跟踪档案

我们不防给每个学困生建立一个跟踪档案，对他们每一次成绩、每一次作业完成时间做一个简要的记录，看一看一段时间后是否有提高，让他自己与自己比，只要有进步就是好趋势，也可以根据学困生进步程度去奖励互助组的同学。

总之，让我们坚信学困生也是人才，让我们多角度地看待学困生，另起一行地看，用欣赏的眼光去看待学困生，因为一个被人欣赏的孩子，当他因别人的欣赏而感动时，他就会主动去改正自己的缺点，努力使别人更欣赏他。生活困欣赏而美好，生命困欣赏而感动。孩子因欣赏而更优秀，让学困生在我们欣赏的目光中走出困惑的低谷。