寓教育于游戏活动中——幼儿教育的点滴体会

广东省化州市平定镇安安幼儿园 黄进娟

游戏成了孩子们最喜欢、最基本的活动。同时，在游戏活动中，他们最独立自主，最津津有味，最流连忘返。就连穿衣、吃饭、盥洗、行走等生活活动也要带上游戏的色彩。其一，游戏具有直观性和趣味性。能引起孩子强烈的参与愿望，并让儿童进行认识活动。其二，游戏具有虚构性。即在假想的条件下进行反映现实的活动，以及游戏中替代物的运用等象征性活动。游戏符合儿童好动好奇、好想象的特点，实现了儿童在现实生活中想达到而又不能达到的各种愿望。其三，游戏具有自由性和自愿性。游戏可以让儿童根据自己的爱好和意愿来充分和自主地选择玩的内容、材料以及伙伴，使儿童在游戏中身心放松、愉悦，并得到充分的发展。其四，游戏具有社会性。游戏反映了儿童周围社会生活的特点，满足了儿童渴望参加成人社会活动的愿望，解决了幼儿在愿望和缺乏相应能力之间存在的矛盾。

游戏是人在童年时期不可缺少的一种活动。下面，我就结合自己多年的幼儿教育实践，谈谈在游戏活动中教育孩子的体会。

一、选好游戏活动所需的玩具

玩具是儿童的“教科书”，我会根据幼儿的个性特点，选用合适的玩具。每当遇到那些性格孤僻、不爱动、不合群的小朋友时，我就根据实际情况有针对性地给他们选择动态玩具。如玩滚球的游戏，让孩子们体会到与同伴一起游戏玩乐的快乐。面对那些性情急躁没有耐性的幼儿时，我会有计划地选择由易到难的系列拼图给他们玩，先从拼几块、十几块开始，再逐步增加难度，让他们慢慢体会到成功的喜悦！我在选用游戏玩具时，还注意如下三方面。

（一）选用的玩具是能促进其身心和谐发展的

因为幼儿阶段的启蒙教育是为其今后的一生发展打基础的，作为启蒙教育应是全面的。那么从玩具的功能考虑，提供不同的玩具。如球类、沙包、绳子、小三轮等能发展幼儿的思维；小木偶、小图书、小幻灯机等可发展经幼童的语言；小乐器、小画板可抒发幼童的情感等。

（二）根据儿童成长的需要提供不同的玩具

4岁幼儿提供发展感知运动的玩具，如布娃娃、穿木珠、六面拼图等。而对于5至6岁的幼儿，则提供一些发展思维、语言精细动作和大运动量的玩具，如拼图、棋类、木偶、小三轮等。

（三）选用的玩具能培养幼儿良好的行为习惯

良好的行为习惯会让孩子就可逐步养成整齐、有序的好习惯，养成有始有终做完一件事的好习惯。在收拾整理玩具的过程中，我会引导孩子以最快的速度、最合理的排列方法来完成整理玩具的任务，培养儿童科学解决问题的态度。在游戏的过程中教育幼儿爱护玩具、关心同伴、文明礼貌等，从而进一步培养幼儿的正能量。

二、游戏活动要形式多样

现在，幼儿园所面对的孩子都是：4岁、5岁、6岁的儿童。我会根据这个年龄段孩子们的特点来开展游戏活动。

4岁的孩子对新鲜的事物有着强烈的好奇心，喜欢和同伴小朋友一起玩。在游戏中，玩具对他们起着支配作用，往往看到什么玩具就玩什么游戏，在游戏中明显地表现出对玩的动作很感兴趣。他们游戏的兴趣具有不稳定性，会受周围环境和同伴的影响而改变游戏内容和情节。对游戏的规则难以很好地遵守，对游戏中出现的矛盾和问题也难以解决。所以在游戏活动中我应多加关注和参与，可让幼儿玩穿项链（珠子）和塑粒拼插的游戏，以发展其手指肌肉的动作发展；玩“找朋友”（归类）、“分果果”“比大小”等游戏以提高其认识水平和形成数的概念；可通过开展角色游戏（让孩子扮演其生活中常接触到的人）等方式耐心细致地引导孩子在游戏中了解掌握生活常识、行为规则，为儿童的模仿提供良好的榜样。

5岁的儿童，对游戏产生了极浓厚的兴趣，该阶段是游戏活动的黄金时期。他们能坚持较长的游戏活动时间，愿意与朋友一起做游戏；他们已开始“先确定想玩什么，再去玩什么”；他们已有着简单的角色分配，也能发展游戏的情节，在游戏中能控制自己的行为和坚持游戏规则，能克服一些小困难，游戏中的交往增多，交往能力有所提高。我们和孩子玩画画的游戏，在儿童画的基础上添加一些内容，让儿童根据想象不断丰富内容，以发展儿童的想象力和创造力。幼儿也很爱玩角色游戏，我就以日常生活内容为主题（如家庭、商店、理发等）。让孩子与同伴进行互相间的商讨确定角色，并按角色的职责去活动，遵守游戏的规则。

6岁的儿童会出主意想各种办法来玩，具有创造性。他们喜欢玩有规则的游戏，喜欢那些自主性、目的性更强的游戏，也喜欢富有挑战性的游戏。为此，我通常开展如下游戏活动。

（一）运动游戏

如爬、滚、跑、钻、翻等，游戏中孩子们在体验到自身的力量时，感到自豪，表现得兴奋不已。

（二）启智游戏

如玩水。打开水龙头，水就会不断地流出来，水里的物体有的沉下去，有的浮起来；用手堵住笼头，水还会向四周喷射；这些都在孩子的小脑袋中留下了一个个“为什么”。他们为解开这些谜不厌其烦地与水“游戏”，努力地尝试着、探索着。

（三）模仿游戏

如玩结构游戏，他们利用木（塑）制玩具、沙土等材料将自己感兴趣的、印象深刻的建筑物、运动器具、动物等再现出来。又如模仿成人的语言、动作、表情等。通过角色扮演，孩子学会了与人交往、与人合作，懂得了竞争与谦让，体验到失败，也感受到成功。

三、游戏内容要有一定的启迪性

能引导幼儿解决所遇到的问题，智力、能力、个性等的全面发展的游戏就会有一定的启迪意义，我从下面两方面来说明。

（一）能培养儿童耐心的游戏

如操作游戏、图片游戏、计算游戏等。这些游戏通常都在桌面上进行，不需要幼儿过多的身体动作，这样会使幼儿静下心来，专注于自己的活动。这些游戏能引导幼儿积极开动脑筋、开创思维、克服困难，亲自动手操作。不仅培养了幼儿的耐心，而且提高幼儿智力水平和动手操作能力。

（二）能多动手的游戏

开展游戏时，我让幼儿动手操作，尽可能利用丰富多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验动手的苦与乐。

如地震游戏时，我不但让幼儿明白地震是一种什么现象，而且地震发生时怎样自我保护，增长生活常识。利用“儿童节”“三八节”“母亲节”等节日，我会让幼儿自己动手做礼物送给小朋友和自己的母亲。

综上所述，幼儿教育离不开游戏活动，而我们所开展的游戏活动要适应儿童身心发展需要。儿童在参与形形式式的游戏活动中，性格向好的方面发展，智力也得到相应的开启，为儿童今后发展打下良好的基础。