从班会到教育——当前教育方式与实效的思考

北京市宣武外国语实验学校 汪 巍

作为一名班主任龄已超过十年的“老班”，本学期本人有幸聆听了我校众多青年班主任为“优秀青年班主任评选”准备的班会课。借助年轻的同事们的热情与朝气和对工作认真而富有创意的思考，为学校班会课的德育教育进一步发展廓清思路，寻觅方向。下面，我不揣冒昧，尝试按照哲学的方式试阐述一二。

一、世界观: 个人关于班会意义的认识

许多人认为，班会应该是培养学生道德观、人生观、世界观、价值观，树立理想与信念，增强责任感、培养目标意识、竞争意识等等诸如此类概念的阵地。但就我个人现在的观点来看，我认为班会最重要的是内容与目标应该重视学生的非智力因素，着眼于学生终身的发展，即培育未成年学生的情商。

情商和智商的开发有一个本质的区别，一个人知识和智力的提升未必给他带来好处，因为竞争的态势下水涨船高，大家的成绩都提高了，其中充满了零和博弈。而情商不同，它可以帮助我们改善人际关系，因而这是非零和博弈。一个人的情商提升了，功利上对他自己有好处；大家的情商都提升了，因此关系和谐了，这很可能有助于大家的共同利益。

在社会生活的多数领域和场合，比如官场、商场、投资、择偶、交友中，智力的作用有限，而情商可能发挥更大的作用。我们的学生普遍在课堂表现不佳，而课堂学习在某种意义上就是大规模的智力测验。在信息不齐备、充满未知、靠理性根本无法完成判断、情势又逼迫你做出判断时，情绪，即人的好恶，推动了决策。没有情绪，人将迷失。老牌心理学家萨尔文的话：“情绪支配着我们一切重大决定。”这是一句值得我们从多方面反复寻味的箴言。在学术的象牙塔之外，成功者往往是情商和智商的综合分值更高的人，而进入我校学习的学生普遍智力在中等之列，有些甚至偏下，这就更提示我们需要在情商上多下教育的功夫，而这个任务在学科课堂上很难完成，我想班会应该在这方面有所建树。

二、方法论：个人关于班会组织原则的认识

众所周知，基因的单一性会给物种的发展带来灭顶之灾，而我们学习目标，学习模式的单一性也会破坏学生们天生固有的好奇心；同理，班会模式、内容的单调、空洞与乏味也会给我们这个本应提升学生情商，帮助他们正确认识自己，提升对社会恰当认知的机会带来巨大的伤害。有很多时候，我们的班会基本上还是一成不变的吆喝学习，也就是前文说的智力方面的内容。我想我们是不是可以做个试验，如果下个学期我们再去问问班里学生上学期的班会是什么内容，有没有可能最多除了班会题目和一两个节目表演外，学生已经回忆不起其它任何教育内容了。因为这对他们来说没有任何意义，他们知道这不过是做给别人看的形式而已。 而且，他们恐怕早已对那些陈旧、空洞的内容麻木不仁: 一说学习就是表演好学生和差学生；一说团结就是一滴水要归入大海，蚂蚁遇大火就抱团；一说毕业班冲刺就放家长寄语录像来励志……

就个人观点，我想我们不要让学生在班会上再表演学习的挫折、课堂的分心、学生和家长的矛盾、学生之间的分数竞争了，不要再让孩子奢谈理想、成绩、目标等等这类概念了，不用再让孩子重复那些他们早已知道、却连我们自己也做不到的大道理了。这样的班会给他们的教育效果几乎为零。我不买车，爱坐公交，除了省钱之外的一个重要理由就是我在公交车上能够不期然地遇见我们学校各个年级的、各个年龄段的学生，能够正大光明地竖起耳朵偷听他们的对话，了解他们在没有家长和老师在场的情况下的真实想法和表现。当我听到他们当中的许多人在公共场合脏话连篇的时候；当我听到他们除了谈论男女关系、游戏、钱和当红网络剧和自己所谓的“近期心情不好”就再也没有别的话题时；当我听到他们对于我们学校的教育、对于我们的老师嗤之以鼻、充满不屑的言辞时候，我的内心充满了悲凉：这就是我们呕心沥血教育的情商低下、狂妄而浅薄的学生？我们的教育到底怎么样才能不招学生讨厌，才能走进他们的内心呢？

爱因斯坦在回母校演讲中曾调皮地说，当学生把学校教给他的东西全部忘掉之后，所剩下的就是教育。我想我们真的应该专注地思考除了智力因素和学科内容这些东西，我们到底还能给学生留下什么，怎么留下。在我个人内心中，判断是否好学校的标准就是一条：学生们爱来的学校才是好学校。我们在班会课上总是教育学生“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，告诉他们不吃苦就无法成功，在实际中我们却为了他们的方便天天要家长叫起，车接车送，清洁工阿姨为他们把楼道打扫的干干净净，连上个厕所都为他们准备好了手纸；食堂午餐后剩下一堆饭菜、餐盘也有专人洗刷；动不动就买六、七千的手机，三、四千的鞋；中、高考进行时全社会都要为他们让路…… 我们总是说“这个世界的未来是属于孩子们的”，然而，这个世界却不属于孩子，正是“为了孩子的未来”这种美丽的口号，我们给他们设置了许多无形的高墙，限制了他们自由的空间，阻断了他们自由的梦想。在校园生活里，在班会课上，我们给他们灌输了太多我们认为正确的理论， 却从来没有向后让一让，给他们一块自由的空间，给他们一双自己的翅膀，让他们享受一下自由翱翔的乐趣，领略一下俯视万物众生的灵感。我想，教育大家的话已经为我们指明了教育的永恒方向：即用新时代的精神与价值，不断回归教育最单纯的本质。在这个信息量益庞杂、科技日益发展、人工智能对人类日益超越、人们生活理念、职业生涯和社会行为都日益发生革命性深刻变革的大时代，除了以闪耀人性光辉的教育对未来时代的主人加以引导、影响和熏陶外，我们能够为他们做的已经相当有限了。他们所处时代的思维方式和行动理念恐怕是我们很难想象与理解的。因此，我还想引用柴静在她的博客里面对发展的未知所陈述的观点：“什么是正确的？---正确的就是你对什么是正确的不那么确定的态度。”我想，这恐怕也应该是如今这个多样化选择的时代，我们对待学生不同发展道路所应选择的态度。