小学语文教学中学生创新能力的培养

甘肃省临夏市折桥学区 陈桂兰

《九年义务教育全日制小学语文教学课程标准》，多处提出要加强语文实践活动，让学生充分地读书、思考、交流，要引导学生在语文实践活动中获取知识，形成能力。拓宽语文教育的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文用语文。

我就以学生为主体，老师为指导这两个方面，谈谈在小学语文活动课中，如何培养学生的创新能力。

一、体现学生的主体地位，发挥学生的创造能力

（一）激发主动探索的动机

动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。

值得注意的是：语文活动课不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式作为活动的开始，学生不仅具有浓厚的探索兴趣，而且这些活动与系统语文知识的掌握密切联系，从而使由兴趣而来的学习动机成为稳定的、持久的探索动机。

（二）端正主动探索的态度

语文活动课是建立在学生自我意识、主动探索的基础之上的，学生认识活动的强度和力度比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐地形成主动学习的心里倾向。要端正学生主动探索的学习态度，可以从以下三方面着手。

让学生查找资料、自我准备。学生在开展某项活动之前，自己查阅资料，进行自我准备的过程，本身就是一个自我探索的过程。在活动前，学生都要花较长时间自己查找资料，作好活动准备，这样，有利于学生自主探索能力的培养，有利于这些活动的顺利开展，有利于培养学生的查找潜能。

让学生充分表现、自我发挥。每个学生都有自我表现，自我发挥的欲望。在活动课中可以满足学生的这些欲望，从而达到激发学习兴趣，端正学习态度，培养创造能力的目的。

让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用三至五分钟的时间，开展自我总结、自我评价。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。

（三）激励主动开拓的精神

语文活动课教学强调群体间的经验交流。相互启发，使之产生更强的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，同伴之间的交流还使学生逐渐改变以自我为中心是态度，养成能容纳不同意见的习惯，从而使自信和谦虚有机结合起来。

二、发挥教师的主导作用，培养学生的创新精神

（一）编导

语文活动课必须根据新课标的总要求，有计划地做好各个年级活动内容和形式的基本安排。

一是要根据学生的年龄特征，以及科学性与思想性统一的原则安排活动的内容，选择活动的形式。高年级应多开展一些社教科教等方面的活动，低年级更适合开展文艺体卫等方面的活动。不管是哪些内容，哪些形式的语文活动，都要高度重视语文教学与思想教育的整合性，注重激发学生的创新精神。

二是贯彻理论联系实际的原则，注意小学语文活动课与小学语文课程的协同运行，以达到相互促进，相得益彰的目的。除了知识讲座、报告会这样的语文活动外，还应尽量安排一些让学生接触的语文实践活动,可以让学生畅谈个人的感受与理想，发展他们的语言和思维，培养语感。

三是要考虑各学科之间的横向联系，让语文活动课程的知识与技能的综合性得以体现。语文活动课与学科课程在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程中不可缺少的要素。因此，在开展语文活动时，既要考虑到语文活动课与语文课的联系，又要注意语文活动课与其它学科之间的联系。

（二）引导

教师在活动开始时要设计问题情境，引导学生进入活动程序之中，重在导趣、导向、导路。

导趣。兴趣时最好的老师。在语文活动课开始时，如果能创设最佳的教学情境，则有利于激发学生的自主学习，探索研究的兴趣，唤起他们发自内心的求索愿望，他们就会入情入境，主动参与活动。

导向。在开展语文活动时，老师要起向导作用。既这一节课要开展哪些方面的活动，要达到怎样的预期目的等，老师要做到心中有数。如开展成语游戏活动时，老师告诉学生，我们这节课要开展“成语接龙”“巧填人体部位”“成语大王”评比等活动。这样，四人小组可以根据自己小组的情况，有选择地开展活动，不至于使活动产生盲目性。

导路。既老师引导学生大致要按怎样的思路开展活动。比如二年级的学生学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，老师想通过“树叶剪贴画”的活动来深化学生的学习。老师首先请同学讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，然后出示事先准备好的“树叶剪贴画”的优秀作品，学生知道了用剪贴画的形式表现出来小蝌蚪的生长变化。这样，老师就起到了引路的作用。

（三）开导

在学生活动难以深入进行时，教师要适当地进行活动开展，这周开导重在导疑、导难、导法。

导疑。学生在开展活动的过程中，难免出现疑惑之处，这就要看老师释疑的功夫。如一位老师在引导同学们开展字谜竞猜活动时，有的同学就不知道如何根据字谜的谜面来猜这个字谜的谜底，也不知道如何根据一个汉字的特点来设置谜面。经过这位老师的巧拨善引，大部分同学解决了这一疑点。

导难。在开展语文活动时，学生有时在思维方法上会碰到难题，这就涉及到如何导难的问题。比如，同学们开展查字典比赛时，首先要弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法。同时，还要掌握这几种查字法的方法、步骤。为了让学生掌握用部首查字典的方法，我引导同学们编了这样的口诀：部首、偏旁掌握好，按照目录、页码找，除去部首数笔画，勤查多练收效高。这样，就解决了同学们思维方法上的难题。

导法。学生如何开展语文活动，这就要求老师在方式、方法上加以指导。比如，老师指导学生可以在校内开展活动，也可以在校外开展活动；指导学生可以在全班开展活动，也可以分成若干个小组开展活动。在活动方法上，老师要加以指导，学生才不至于无所适从。

总之，在小学语文活动课中，既要体现学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。既要给学生充分的动手、动脑的时间，又要给学生充分的交流、讨论的空间。让学生在活动的过程中学习语文，在学习语文的过程中开展活动。这样，把语文活动课与学生的生活实际以及语文教学的实际紧密结合，语文活动课才能真正成为语文学科教学的补充和延伸，学生的创造力在语文活动课中才能更好地得到培养和发挥，从而实现新课标所要求达到的语文教育的阶段目标。