语文对话教学的现状及对策分析

山东省德州经济技术开发区太阳城学校 孙静松

对话作为一种认识方式，它强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互补充，相互影响，从而达到共识、共享、共进。对话教学其实就是教师、学生和文本教材之间的一种精神上的相遇，通过对话的相互作用，达到学生自主自由发展的目的。通过对话活动，让“教材—课程”不只是“文本课程”，更是“体验课程”，它也应该包含着教师和学生共同探求新知的过程。

对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的彰显，创造性的解放。对教师而言，对话意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。

对话教学所要塑造的是民主、平等的师生关系，只有这样，师生才有可能向对方敞开精神、彼此接纳，无拘无束地互动交流。

一、德城区语文教学对话开展情况的调查与分析研究

（一）德城区语文教学情况调查

经过对德城区语文教学调查后，现将调查内容、过程及结果陈列如下：调查学校：第三中学；德州市第五中学；十一中；德州市第四中学。之所以选择滨城区的这四所初中作为调查对象，是因为这四所学校涵盖了德城区各个层次的中学：德州市第五中学是德州市市区最好的中学，拥有最好的师资，且生源质量好；德城区第三中学属于城市普通中学；而十一中是农村发展较好的一类中学；第四中学则代表了农村地区师资相对欠缺的一类中学。

（二）调查结果呈现

当前实施的教育改革和教学活动情况，由于受多方面因素的影响，对话教学存在的问题与不足将它归结于三个方面:教师方面，学生方面，课堂情况。具体体现如下。

第一，教师方面。调查发现一些老师错误地认为对话就是师生对话和学生对话。造成学生无法获得深层次认识，教师也无法换位设计教学思路，更无法在处理教学重点和难点上有创造性的突破，结果教师在课堂上的主导作用大大降低，师生之间也就不能真正地进行对话。

第二，课堂情况。突出表现是对话中忽视文本。在实际的语文教学中，经常看到一些教师忽视对于教材的理解，就和学生直接进行了对话。

第三，学生方面。在语文对话教学中，出现了各种各样的对话形式，其中有很多只流于表面形式，并没有多大的实际效果。

二、对德城区初中今后实施语文对话教学的对策与建议

（一）教师方面

1.更新课程观

在教学实施过程中，我们要想真正发挥教材的价值，除了考虑知识点外，也要考虑过程与方法、情感态度和价值观因素。《从百草园到三味书屋》课程实施中，以百草园景物的精彩描写“不必说……色味都比桑葚要好得多”为例子来说明一下。教师可以首先让学生在有感情朗读课文内容，然后出示思考题目：①作者所描写的百草园景物有什么特点？②通过这段描写作者表达了怎样的思想感情？接下来组织学生讨论、探究。学生在参与讨论、探究的过程中了解本文景物描写特点和有关景物描写的知识：一是层次分明、详略得当：“不必说……也不必说……单是……”，前两个“不必说”是对百草园景物概貌的略写；“单是……”则详写了百草园的内容。二是动静交替、各有特色：“不必说……”是对静物的描写，“也不必说……”描写动物，亦动亦静，让学生体会和学习课文用词的准确。三是虚实结合、趣味横生：课文多数景物是实写，而“何首乌根有像人形的……”是虚写，通过联想和想象的手法，使事物更加形象生动，抓住这样的机会调动学生的发散思维，培养学生的想象力和创造力。

2.更新学生观

初中生虽然有了一定的学识的积累，但其自学过程有赖于教师的指导和点拨。学生认识的高度究竟是有限的，仅仅课堂小组讨论、探讨，很难获得科学性的知识，其实质是降低了教师的主导地位。在对待初中生语文学习上，教师要培养学生成为自主学习的主体，使学生明确学习是一个理解、记忆、运用观念的过程，因此对知识的掌握也就是一个初步理解、强化记忆、学会应用的过程。教师应该有意识的帮助学生确立这样的学习观，使学生学到的知识更稳固，更灵活，让知识成为创造力的翅膀。

（二）学生方面

根据中学生的年龄和认知的特点，学生要想真正参与到对话当中来，能够与老师、其他同学和谐地进行对话，无论在“教学对话”还是在“阅读对话”中，都应该采取正确的方式。

教学对话中，实现教师主导作用和学生主体的统一。学生课下要多读课外书，查阅相关资料，努力提升自己搜集和处理信息的能力。课上要紧跟教师的思路，灵活变换思维，与教师教学活动和谐同步。教学对话依赖良好师生关系的建立，没有和谐的师生关系，师生间的对话势必脱节，难以进行。要建立良好的师生关系，作为学生，要努力做到尊重和维护教师的合法权益，尊重教师的劳动和人格；严格要求自己，做到自律、自尊、自强；在对话中主动与教师沟通与交流，小组讨论要如实汇报，让教师了解学生，从而实现教学对话中教师主导和学生主体的统一。无论怎样的阅读方式，都必须从文本本身出发，都不能偏离文本主旨，否则，对话过程中那些所谓的“发现”“创造”是对作品的最大糟蹋。

（三）社会方面

在德城区的对话教学调查中，有一个很现实急需解决的问题，那就是城乡教育资源的不均衡。调查中发现，不论是教师理论素养，还是对话教学的方式与手段，城市初中与农村初中存在着较大差距。在保障城市初中教育资源拥有量的前提下，教育资源的调配适当向农村学校倾斜。农村学校的师资配置可以选聘城市初中的老师到农村进行支教，畅通城乡教师教学工作的交流渠道，让农村学校的教师能够接受到最新的教育理念和教学理论。实施对话教学，必须改变过于注重评价的甄别与选拔功能，注重发挥评价促进教师成长和学生发展的作用。

语文对话教学是语文教学改革的亮点，也是语文学科性质的必然选择。对各个地方以及各个学校的语文对话教学开展情况的调查和研究非常重要。该论文比较全面地分析了语文教学对话实施中已取得的成绩和存在的不足，并提出了建设性的建议，弥补了语文对话教学研究中对该地区教学情况研究的不足，为相关的研究提供了参考，也为城区初中语文教学的改进提供了帮助。