小学低年级数学趣味化教学

四川省武胜县中心镇秀观小学 李 蔚

小学低年级学生对各种类型知识的理解与认知往往是建立在对这种知识的兴趣程度上，这一时期的学生思维的开阔性与逻辑推理能力都不是很强，其与生俱来的童真使他们对于能够吸引他们的东西抱有极大的兴趣。低年级的小孩总是闲不住，课堂上常常会去关注一些与学习无关的事情，他们好动、好说，注意力停留在学习上的时间较短，一节课上下来，往往前20分钟效果较好，而后20分钟学生接受的知识就比较少了。作为小学低年级的数学教师，我们需要充分认识小学生的这一特性，在教学过程中，我们不仅要对书本所涉及的理论知识进行必要的传授，同时也要关注到小学生能力、性格以及身心的健康发展。据此，如何在小学低年级的数学教学中引入一种新型教学方式——趣味性教学。以乐趣带动性，以兴趣吸引学习，已成为当下相关教学工作者最亟待解决的问题之一。

一、情景化教学，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”一年级的学生，刚踏进小学，有时还停留在幼儿园课堂的氛围中，他们对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的，一听到小猫小狗就会露出纯真的笑容。因此，在课的一开始，我常会介绍一位小动物朋友，如小猪先生，小猴贝贝，小熊盼盼等等来带领学生进入新课的学习。另外，6、7岁的孩子还爱听故事，只要一听到：“今天，老师给小朋友们讲个故事。”原本闹哄哄的课堂一下子就会安静下来，所以，我也经常会根据教材内容编一个小故事来创设一个情境，再通过质疑的提问来导入新课。

二、借助多媒体，吸引学生目光

纳皮尔说：“我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算”对于，一年级的学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的。但随着计算机多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。

三、游戏与歌谣，加强练习，发展能力

小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。苏联教育家马卡连柯说过：“儿童对游戏是爱好的，应满足这个爱好，不但要有游戏时间，而且要让游戏渗透幼儿的生活，儿童的整个生活是游戏。”在数学教学活动中设计游戏符合小学一年级学生好动、好说、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。数学教学中，常见的游戏有：开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等等，这些教材上也都有体现。除去教材上已有的游戏，我还设计了一些游戏，将你拍一我拍一改编成巩固分与合的拍手游戏，如巩固6的分与合时，一人拍手说：“我拍4”，另一人则拍手说：“我拍2”，两人拍手说：“4和2合成6”。学生在这样有节奏的拍手游戏中，不但乐在其中还借此巩固了分与合。再如巩固9加几时我设计了另一个游戏，请两名学生手握手搭成一个“桥洞”，而后其余学生手持0～9的数字卡片穿过，穿过时由搭成“桥洞”的学生提问：“9＋？=”，手持卡片学生回答正确则放行，否则会被夹住并被淘汰。像这样的游戏都是可以延伸至课后玩，随时随地复习巩固了课堂所学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。小孩子由于他们语言发展的还不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用他们能够听得懂的话语来说明，并且要适合他们的语言发展，最方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。在教学认识数字时，为了让学生能正确书写，编了顺口溜：“1像小棒斜着放；2像小鸭嘎嘎叫；3像右耳认真听；4像小旗迎风飘……”。在区别“＞”“＜”时，编了：“开口向左大于号，开口向右小于号”“开口对大数，尖头对小数”。还有《9加几》中的“凑十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快乐，5、5，5、5一双手。通过琅琅上口的歌谣，学生在拍手唱中，既调动了学生积极性，又熟练记忆掌握了重点、难点。少年儿童的天性就是好“玩”，新课程的数学也要一改过去那古板的面孔，让学生好好的“玩”！

四、在数学竞赛中，积极紧张的学习

小学低年级阶段的小学生除了爱玩、好动之外还有一个最大的特点就是好胜心切，希望自己众多学生当中得到老师或是家长的肯定是当前小学生的普遍心态之一。在教学过程中适当的开展一些数学竞赛，能够达到激发学生学习主动性与积极性的目的，这对于小学低年级阶段的学生而言更是如此。学校可以不定期地组织各种数学竞赛，如数学故事比拼赛、数学谜语猜猜看、数学运算谁更快等竞赛模式，让学生发挥自己在数学学习上的最大潜能，全身心的投入带比赛过程中。与此同时教师可以利用小学生好胜的心理，辅助并诱导学生克服数学学习过程中的一个个难点，并使学生逐步认识到竞争与团结的作用，在完成教学质量与目标的同时达到小学生身心健康的成长与发展。

五、结论

总之，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。作为小学低年级数学教师，我们需要认识到：低年级的数学教学是建立在小学生兴趣爱好基础之上的轻松性教学，只有将枯燥的数学知识与学生的兴趣爱好做到统一处理，在小学低年级数学教学中践行趣味性教学模式，才能够实现教学质量与效率的提升。因此，在组织教学活动时要以学生为主体，凡是适合的，能促进学生学习的方法都应该引入教学过程，使数学课堂不再是枯燥乏味的知识灌输，让学生真正参与进来，在玩中学，在学中记，让数学课堂充满趣味。