浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略

山西省大同市七中 马 力

在初中数学课堂教学中，教师应明确教学目标、优化教学设计、活用教学方法、营造课堂氛围、适用教学手段、精炼教学语言、精心设计问题、适时全面评价，多种方法和手段进行有效教学，努力深化教育改革，提高教学效率和质量，让学生从学习中学会学习，从尝试中学会探索，从探索中学会发现，从参与中得到发展。

在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质。为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？我结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试。

一、明确教学目标，提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。课时教学目标、教学方法明确

1.因人而异，制定教学目标

教师必须科学设计教案，先备学生，后备教材。我把学生分为奋进组（后进生）、赶超组（中等生）、超越组（优等生），根据学生的实际情况，分别制定课堂教学的目标、中等目标、较高目标。

2.因材施教，选择教学方法

课堂上学生自学或讨论时，教师在行间巡视，指导和检查奋进组的学习，组织学生同桌互学、小组交流，放手让超越组学生帮助后进生、中等生的学习，大胆让学生质疑和上讲台演练，教师通过全方位观察、了解、掌握全体学生的学习动态和课堂反馈的信息，及时调整和运用不同的教法。

3.因层而异，改革课堂训练题

训练题一般分为三个层次，即基础题、提高题、拔尖题。优等生必须完成拔尖题，中等生完成提高题，可选做拔尖题，后进生完成基础题，要选做提高题，也可选做拔尖题。承认差异，分层出题旨在让后进生“吃得消”，中等生“吃得香”，优等生“吃得饱”

二、优化教学设计，提高教学活动的有效性

课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生是生动的独立的主体，教师是这一动态变化过程中的设计者、组织者、引导者、合作者。教学设计要求应以学生发展为本，教师在创造性地思考、深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特点，创设良好的教学情景，实现教学过程的互动，引导学生在主动探索的过程中，培养学生的能力。合理有效的教学设计是提高数学课堂效率的关键。

操作过程：

第一，把本课时所要新授的内容—概念的形成过程、法则的总结、公式的推导、应用题的分析等，分解成三层训练题或自学题纲，三层训练题，一层是基础课，一层提高题，一层拔尖题，学生围绕这三层训练题去读懂本课时教材，获取新知，运用现代化教学媒体，优化教学手段，灵活选用学法。

第二，紧接着鼓励后、中、优生解答相对应的三层训练题，板演结果对错暂不评议，而是及时组织学生从基础题开始进行讨论辩析、学生可分组研讨，师生研讨，共同探索获取新知识，待学生明白以后又让学生自己在讲台上讲授新课，归纳新知。

三、活用教学方法，提高教学方法的有效性

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。优化教学方法要求教必须致力于“导”，服务于“学”，计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同特点，教师选用的教学方法必须适合于内容的不同特点才能提高教学效果。识的过程中同时形成能力，形成良好的思维品质和行为习惯。

四、营造课堂氛围，提高教学交往的有效性

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

五、适用教学手段，提高教学手段的有效性

《课程标准》强调“课程设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式”。多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。加强现代信息技术与数学教学的整合，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图象和颜色文字一“幕”了然。例如教学“平行四边形是轴对称图形”时，通过多媒体课件的动画演示，可以形象直观地将平行四边形旋转的过程展示出来。

六、精炼教学语言，提高课堂语言的有效性

教师要精心组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。数学教学过程是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中数学知识的呈现、传递，学生接受知识情况的反馈等都必须依靠数学语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。所以，教师的语言是课堂教学的核心。数学课堂教学的语言运用概括起来就是要“精、准、活、趣”。

总之，教师应退隐为导演，把活跃在舞台上的主动权交给学生，强化学生的主体意识，充分调动学生的主观能动性，启发和帮助学生独立地学、主动地学、创造性地学。以训练为主线，以培养学生自学能力，发展学生智力为重点，把教与学、教法与学法、传授知识和培养能力融为一体；以课堂教学结构的优化来促使实现教学方法和教学过程的优化，从而实现课堂教学效果的最佳化。使学生在训练过程中探索获取新知，在获取新知识的过程中逐步培养学生的创新意识、创新精神和创造能力；在开发全体学生爱学、乐学天地的同时，注重发展学生的智力，使全体学生逐步形成健康的心理素质，最终实现学生数学素质的全面提高。教师退隐为“导演”，行间巡视，启迪思维，执导全局。教师退隐为“导演”，并不是放弃教师的主导作用，恰恰相反，这对教师的执导技艺提出更高的要求。既不能勒死，也不能信马由缰，随意驰聘。