巧用多媒体，让数学课堂“活”起来

广东省韶关市始兴县太平镇中心小学 邓粤芳

教学的改革，技术的更新，是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变。随着多媒体计算机辅助教学的推出，给教学带来了新的气象，同时也激活了数学课堂教学。发挥计算机辅助教学的特有功能，对实现数学教学过程的立体化、最优化、最活化具有显著作用。把多媒体信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学活动更加丰富多彩，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，从而促进学生主动、富有个性的学习，有效地提高学习效率，从而获得最佳的课堂教学效果，达到教学改革的目的。

一、巧用多媒体，激趣导入

导入新课，是课堂教学的第一个重要环节。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。兴趣是求知的先导，是构成学习动机最为活泼的成份，它对于良好个性的形成有着重要的作用。因此，运用多媒体导入新课 ，是创设情境的最佳工具，可有效地开启学生思维的闸门，激发学生的兴趣，为一堂课的成功铺下了基石。

激趣导入可以有很多种不同的方式，如讲故事导入、谈话导入、游戏导入、图片导入等，都会依托多媒体的展示，使导入的效果更加直观生动。如今天听了一节三年级的数学公开课《搭配中的学问》，这位老师的激趣导入环节直接抛出了一个动态小丑图片，生动活泼的展现在学生面前，然后说，小丑今天要去参加表演了，谁来帮他打扮打扮？导入直观简洁又有趣，迅速集中了学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中。

巧用多媒体，根据学生年龄特点或新知内容，灵活的激趣导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，激活了课堂的学习气氛。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

二、巧用多媒体，再现过程

数学教学过程中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时就可采用多媒体，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。

例如，教学《三角形的面积》时，先让学生动手操作，拼一拼，摆一摆，初步感知知识的生成过程，然后用多媒体演示，

通过多媒体课件的灵活演示，再现过程，引导学生观察比较发现：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，由平行四边形的面积＝底×高，推导出三角形的面积＝底×高÷2。这种用多媒体作为辅助手段的教学过程，不仅展现了知识的形成过程，让学生在过程中生成知识，而且培养了学生的操作能力、观察能力、推理能力及逻辑思维能力。

三、巧用多媒体，破疑解难

重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。有些用传统教学难于突出重点、化解难点的内容，教师如果借助于多媒体，定能收到明显的教学效果。

当前“微课”也是辅助课堂教学的一种重要手段，它同样依托多媒体进行展示。课中出现微课的意义是：当学生在课堂上提出一个问题后，让学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课与课堂教学有机结合。如在教学《平均数》一课时，平均数的意义是一个难点，课堂上学生提出：智慧老人说“淘气平均每次记住6个”。“6”是怎样得出来的？先让学生小组讨论交流，然后播放微课视频验证。整个课堂“活”了起来，课堂气氛活跃，学生主体思维充分发挥。如此教学，教学重点、难点在动态演示和直观表象中得以化解。

四、巧用多媒体，增效减负

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智能的重要手段。当教师的都有这样的经历，为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板。借助多媒体计算机信息容量大的特点，不但能增加课堂练习密度，提高练习的效率，而且学生的积极性也能充分的调动。

发挥多媒体能增大练习密度，变化丰富等特点，使得一题多解、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编等练习形式充分利用。通过多媒体，能组织大量的变通题、设计练习“套餐”， 允许学生自主选择练习，自主选择方法，让数学练习也“活”起来，起到了小黑板难以起到的作用，这样既优化了教师的教，也优化了学生的学，既有利于增加教学的密度，又提高了练习效率，同时也能调动学生学习积极性，练得主动，练的灵活，收到了“事半功倍”的效果。

五、巧用多媒体，联系生活

数学源于生活，又服务于生活。在数学教学中，要注意联系生活实际，让数学贴近生活，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。

例如，本学期教学第一单元《圆的认识》时，有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形、正方形或椭圆形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性认识，没有直接的生活经验。而用多媒体设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：长方形（正方形）车轮的汽车在跳跃着前进；椭圆形车轮的汽车忽高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着……学生在笑声中最直接的感受到了车轮要做成圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。

实践证明，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点。应用多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段，多媒体教学为学生提供了一个多姿多彩、功能强大的学习平台，能给小学数学课堂教学带来一个全新的面貌。只有将现代化的教学手段与传统教学手段相结合，才能促进学生主动、富有个性的学习；只有把多媒体信息技术和数学教学的学科特点结合起来，才能使学生“爱学”“乐学”；只有巧用多媒体，才能真正让课堂“活”起来，使课堂更精彩。