初中生物课堂知识实现生活化的实践与研究

广东省江门市蓬江区杜阮中心初级中学 何瑞莺

陶行知先生说过：“生活即教育。”新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系。初中生物课堂教学方式也要顺应时代的要求，在课堂知识的教学中关注学生的日常生活，教学设计也要符合学生的生活世界。实施课堂知识生活化教学能够帮助学生将课堂知识与实际生活联系在一起，让学生学会用课堂知识去指导生活，同时运用生活的鲜明例子加深课堂知识的理解。因此，为了实现生活初中生物课堂教学的效果，使学生顺利地进行学习活动，在初中生物课堂知识实现生活教学，从而调动学生学习的兴趣。

一、创设生活化的教学情景

新课程改革以来，生物课堂要求从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生熟悉的生活环境，使学生爱学、乐学。生活中处处有生物知识，教具教材在自然界随处可见，初中生物课程知识贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想像，学生学习时易于理解和接受。因此，贴近生活化创设课堂知识教学情景，使生物课堂理论知识转变为日常生活知识，激起学生学习的注意力和想象性思维。如在《生物的特征》这一课学习时，我从学生熟悉的实物入手，即“树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯……”，把这些教学实物摆放在各个小组同学的面前，学生凭着自己的生活经验对教学实物进行分类，教师引导学生发现特点，总结出“生物特征”，从而得出“生物”的概念。

二、合理运用生活化的课堂知识

在初中生物课堂知识学习时，我会创设各种机会让学生动手操作。实验课上，有的放矢地教会学生一些基本的科学实验方法。有时让学生设计一些力所能及的实验，独立完成实验操休作，这对于学生的生活化意识也是一个极为有效的激励。

如实验：验证植物细胞壁和细胞膜的渗透作用，当外界溶液的浓度高于细胞内溶液的浓度的时候，细胞就会因失水萎缩，这个实验的简单过程是取植物的一小部分，放放高浓度的溶液中，一段时间后，用显微镜观察细胞的状态。这个实验与我们日常生活中腌制咸菜的过程有着惊人的相似，学生在感叹这二者的相似之处时，不禁发现两者运用的同一个生物学原理。这让学生的初中生物课堂知识实现生活化。又如学生在学了“开花和结果”后，我就让学生帮助员工将校园内的果树进行受粉；学了“植物生长需要无机盐”后，我就利用班上的花盆做验证，看一看加入某种无机盐和不加无机盐植物生长的是否一样等。

学生在掌握了某些生物知识后，可以有意识地把所学知识运用于生活实际。要把课堂上把学的生物知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活显示所难住。这就要加强学生的实践操作，培养学生把所学知识运用于生活实际的能力。例如，学了“食物中的营养物质”后，我就让学生为自己的亲人设计一份食谱，然后研究讨论营养成分的合理性。最后每名学生都利用星期天去实施自己的设计，亲人品尝后，在设计草案上写上评语。在这次活动中，使学生加深了一些食物中营养成分的认识，同时也掌握了一定的生活技能。这种生活化的实践活动，使学生体会到生物与社会生活的关系，懂得生物的真正价值。

三、整合本土生物资源，体会课堂生物知识生活化

在学生的生活经验中蕴藏着巨大的，甚至是无穷无尽的教育资源。在初中生物课堂教学中，我从学生熟悉的生活经验出发，将学生的生活世界和教材内容联系起来，极大地激发学生的学习兴趣与动机，帮助学生运用相关生活经验理解新知识，使他们体会到科学与社会、生活密切相关，最终用生物知识解决生活中遇到的问题。此外，现代初中生物教学倡导科学世界向生活世界的回归，强调课堂情境尽量还原生活。如本土生物资源盛产葡萄，学生非常熟悉。有本地农民利用天然优势种植葡萄，精明的农场主尝试开发葡萄酒，我在课堂中投影葡萄酒制作的过程，它制作的原理与课本中的探究实践“甜酒”的制作过程差不多，从而激发学生丰富的生活体验，让学生体验制作的过程，有助于激发学生学习的欲望，主动进行分析、综合等思维活动。课后很多学生纷纷欲试，亲手制作了不同类型的甜酒，这有利于学生学以致用，内化与提升知识，提高教学效益。

四、巧妙开展课堂知识生活化的活动

现代教育越来越追求学生的全面发展，因此，提高学生的动手能力，使学生学会学习，主动学习，在学习中提高实践能力成为教育界的共识。同时，初中生物知识非常贴近学生的生活实际，很适合活动化的教学。在初中生物的教学过程中，我结合课本上的知识，注重培养学生的动手能力，创设各种机会让学生小组合作动手操作生物模型。如让学生亲自动手制作生态瓶、动植物细胞模型、人体骨骼模型、动植物标本等。通过这些活动，可以激发学生的创造热情，指导学生去粗求精，力求提升每一个作品品质，从而提高学生的想象能力、动手能力和创造能力，使学生不断地从生物课堂知识获得成功的喜悦。

五、利用生物课堂知识实现生活化，开阔学生视野

利用生物课堂知识，增长见识，开阔视野，激发学生学习的主动性，是学校课堂知识实现生活化的补充，这可以活跃校园气氛、丰富学生的课余生活。我让学生开发创新思维，明白初中生物课堂知识的多姿多彩的用途，增加学生对学生生物的兴趣，从而更好地利用课堂上的理论知识。如开展野外植物观察，学生进行叶脉书签制作，学生动手制作水果拼盘，对校园的环境进行绿化设计，利用学校的植物园对植物进行嫁接，学生轮流管理嫁接的植物，观察并记录长势等。

此外，我还利用现代多媒体手段，引导学生关注当前的国际热点，使学生的知识视野更开阔，例如，在巴西，人们利用农作物的甘蔗发酵产生酒精，相当于每天生产117桶石油，实现国家不进口石油的目标；1988年，丹麦建成第一个秸秆发电站；一些工厂利用厌氧菌无氧发酵产生H2;美国利用垃圾回收沼气的发电站已经100多座。

初中生物课堂知识实现生活化是为了实现生物课堂的实效性、实用性。初中生物教学的生活化气息，更能激发学生学习的兴趣。教师挖掘教材内容，学生了解生活实际，生物课堂成为满足学生求知欲望，扩充学生认知水平，提高学生能力，联系生活实际的实用性课堂。