初中数学以学定教的体验式教学研究

广西南宁市马山县金钗镇金钗初中 陆志柏

一、以学定教的教学模式

以学定教采用“先学后教，以学定教，随堂练习”的模式。即在课堂上，首先让学生独立看书、自主学习，然后，由教师检查自学效果，从中发现学生没有弄懂的疑难问题，对于重点问题，教师再组织课堂讨论、合作学习，交流各自认识和观点，优化问题的解决方法，最后随堂练习还是学生自主学习。

比如在初中数学课上，出现了一道关于关于圆的几何证明题，当大多数学生只能做出第一问，而对第二问束手无策时，教师采用让大家先独立思考一段时间，这时或许就会有一部分学生想出来，然后让大家进行讨论，结合已经做出来的学生的方法，从中选出最优的办法，鼓励学生一题多解。对于部分仍有疑问的学生，可以询问其对于这个题目的看法和理解，了解学生困惑的原因，并给出相应的提示，对于学习数学有些吃力的学生，还可以说一些能提高数学兴趣的办法，让所有的学生都能学有所得。

这种模式符合了“实践、认识、再实践、再认识”的规律，同时也便于教师操作和管理。课堂上，学生在老师的指导下进行紧张高效的学习，同时也暴露了自身的问题，老师再进行有针对性的更正和讲评，加以解决，随堂练习，加以巩固。既快速又高效的完成了教学目标，同时也为大面积提高教学质量打下了坚实的基础。

二、初中教学以学定教体验教学策略

当学生自学时，教师应注意“六不”,即不说闲话、不做闲事、不东张西望、不板书、不随意走来走去、不能离开教室。主要以不干扰学生自学为原则，尽量避免学生分散注意力。

当教学时，老师要注重教学效果，不能一个简单的把题目讲完，要关注学生的听讲情况，并不时的提出小问题，一可以检查教学的互动状况，二可以帮助学生思考，加深对该类题的理解，达到举一反三、触类旁通的效果。

面临学困生和后进生时，老师可以给予他们四种解决方法。第一，尽自己的努力去想出这道题的解决办法，当思路堵住时学会换一种方法。第二，向已经做出来的同学寻求帮助，听听别人的思路，弄懂自己失误的原因。第三，学会在教学资料中吸取经验，作为数学，要想提高成绩，做一定量的题目是必不可少的，只有在不断犯错和纠正中，进行反思和思考，才能最终提高自身的数学水平。第四，当实在连参考书也看不懂时，学会举手向老师求助，这时因为长时间的思考，也许老师的三言两语就能点出问题的关键所在。

对于老师，必须及时的了解学情。了解学情的大致方法有三种:第一，课堂上，可以随机抽查个别学生对于某个知识点的掌握情况，并且以点带面的讲解相关知识点，也能以个别学生为例子，说出大家的共同问题，既提醒了个别学生，也避免大家犯同样的错误。第二，可以通过作业了解大家的上课效率和课后复习的情况，老师在批改作业时就能及时有效的抓住大家薄弱的环节，并能在下次上课时进行纠正和解答。第三，小测验，模拟考试的题型和状态，从而提前了解大家的考试状况，便于对大家进行查漏补缺。

在充分了解学情后，老师需要对教学计划做出合理的安排和调节。不能因为一部分学生对于某一章节的不理解而延缓教学进度；也不能因为个别优异的学生而盲目的进行加快和拔高。教学应尊重大多数学生的真实情况，这样才能让最大限度的让更多的学生掌握学习数学的能力。而对于优等生可以采取因材施教的方法，让这部分学生能在数学方面发挥其天赋。

三、初中数学以学定教体验教学效果

首先，课前15分钟可以让学生独立自主看书预习，通过几个小问题可以检查学生的预习结果。然后，把本章或本节的重点罗列在黑板上，可以适当结合往年的试卷和往届学生的易错易混的知识点进行补充，将以前的错误再现在学生面前，引导学生思考其中错误的地方，对于经验性错误和易忽略的错误进行更正和解析。对于出现的常用的解题思路进行点评，甄别出最具有普遍性和最简洁的答题思路，为学生在考试过程中争取时间。对于重难点知识进行归纳总结，最好将一些晦涩难懂的概念和公式归纳成朗朗上口的口诀，便于学生记忆，同时也加深了对重点知识的理解。在完成了大致的教学任务后，老师可以结合自身经验以及所看到参考书的试题，对于有些重点章节进行拓展和延伸，让学生接触更大的知识面，帮助他们在应对从未见过的题目时保持清醒的头脑，同时也激发学生对于难题的解题兴趣，帮助增强他们的自信心。

在课堂最后的时间，可以留给学生进行互相讨论，也可以进行师生间的互相讨论。在讨论课堂上，学生可以自由发表自身对于这节课的看法，也可以总结自己对于本章节的理解，老师不必急于去讲，可以让学生养成独立发现问题、分析问题、解决问题的好习惯。学会让学生学习的主人，并通过讨论培养学生的团队意识，发扬团队互助精神，让学生真正体验到学习数学的乐趣所在。

当一堂课结束后，需要留一些少而精的思考题。其原因有三个，第一，题目过多，往往过于泛泛，无法准确的让学生把握重点。第二，课业压力过重，会导致很多学生为完成任务而流于形式，没有达到锻炼的目的。第三，少而精的思考题可以帮助学生巩固所学内容，避免遗忘重点知识。第四，题目也是学生向老师反应学情的一个重要手段，通过批改学生的作业，老师才能准确的洞悉大家的困惑，同时也为了再教学确立了一个明确的方向。

四、小结

以学定教在教育模式上是一次全新的尝试，的确具有很多相较于传统教育模式所没有的优势，但在现阶段并不成熟，仍面临许多尚未解决的问题。比如：上课时间不易分配；当学生讨论时，可能会导致一些突发的状况，导致教学无法正常进行；还有当学生对于学生是否能够快速适应这种新的教学模式，并在下一阶段真正成为学习的主人；另外这种教学模式是否能激发学生对于数学学习的兴趣，并最终让数学成为我生活中不可或缺的工具。

综上所述，在初中数学以学定教的体验式教学中，我们能发现以学定教这种模式的先进性和局限性。所以，在未来的教学之路上，需要更多优秀的教师来加以改进，从而让更多学子从以学定教中成为对于国家有用的人才。