体育教学提升中学生核心素养的初步探索与研究

2017-03-09北京市通州区潞河中学张希武田秀娥

卫星电视与宽带多媒体 2017年15期

北京市通州区潞河中学张希武徐惠田秀娥

2016年3月，国家出台了20种学科的核心素养及具体表述。其中体育与健康学科也列在其中。体育与健康学科的核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个方面的内容，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。而在课程改革背景下，如何从“以学生发展为中心”新课程理念下的体育课堂教学出发，坚持“健康第一”的指导思想，在教学过程中有效的渗透核心素养教育，是每一位体育教师都应该思考和践行的。

一、当代中学生体育与健康核心素养的现状

当前中学生的体育素养整体偏低，表现在以下几个方面：缺乏体育意识；学生的体育素质普遍较低；忽视体育品德的养成；对体育个性化的忽略。

二、核心素养在体育教学中的体现

通过对被研究教师所上的不同内容的观摩、展示、研究、评优课的分析得出：在体育教学中，从课的开始部分到结束部分，对学生核心素养的培养始终贯穿于全课。

案例一：是市级骨干教师的一节初二《远撑前滚翻》课的教学设计。对学生核心素养的培养具体体现如下：第一，运动能力方面：课堂中学生能够运用本课所学的远撑前滚翻相关运动知识、技能和方法，参加与组织小组展示和比赛活动。学生体能在运动技能学习和运用过程中得到提高。第二，健康行为方面：学生能够在积极主动参与课堂各环节的体育锻炼活动，并能够掌握体操项目科学的锻炼方法，学会保护与帮助并向实际生活迁移。特别是通过课后拓展部分，引导学生逐步掌握健康技能，形成锻炼习惯，学会健康管理；教学中学生通过小组自主、合作、探究学习与比赛，提高了情绪调控能力和适应自然环境的能力；通过课例学习学生关注健康，珍爱生命，热爱生活，改善身心健康状况，进而提高生活和生存能力。第三，体育品德方面：课例中学生通过主动克服教学设计的多种困难，发扬了自尊自强、勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待课堂中游戏比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任自己担当的运动角色，并能够表现出负责任的行为；课例中学生遵守体育活动规则，尊重他人，具有公平竞争意识和行为。

案例二：是北京市体育教学设计评比中的一节高中《健美操》课教学设计。从课的特点上也体现了对学生核心素养的培养。本课所选教材内容《系列校园青春健身操》提高套路《创造奇迹》技术较为复杂，拉丁风格特点突出，动作设计体现了集体配合，具有一定的难度。学生在反复学练的过程中既达到了锻炼身体的目的，又培养学生的艺术审美能力、集体主义精神，有利于学生形成积极向上、乐观开朗的生活态度。而且培养了学生团结合作意识，实践能力、创新精神，和吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质，以及敢于超越自我的精神。小组帮扶练习和分组合作创编、展示等多种练习形式，帮助学生学会自主、合作、探究学习同时，提升自信心，培养学生敢于展示自我，张扬个性，勇于进取的精神。

三、培养中学生体育与健康核心素养的途径与方法

体育教学中体育核心素养的各个方面是有机联系、相辅相成的。

（一）树立新的教学观，强化体育核心素养

体育教学的目标及手段均要转变，强调让学生多参与体育活动与比赛过程，强调提升学生面对简单或复杂情境时运用知识、解决问题的能力；强调改变以往每一堂体育课只教单个运动技术动作的模式，促进学生学会运动。从而达到从“重具体知识点教学”向“重核心素养培养”的根本转变。

（二）加强理论课教学，丰富学生的体育与健康知识

在学校体育课程中，体育理论课是教师向学生传授体育基础知识、方法和手段的主渠道。此外，我们还可以通过开设电教课、体育知识讲座、体育知识竞赛等形式，促进和激发学生学习体育与健康知识的热情。

（三）加强体育课程建设，完善课程体系，注重学生运动爱好和专长的形成

体育课程建设要朝多样化、生活化、娱乐化方向发展，学校体育的内容要充分考虑学生的身心发展特征。通过选项教学能够“掌握2——3项终身锻炼身体的体育项目”应该成为中学体育教育的培养目标。此外，有条件的学校还可以开设体育文化选修课，加强学生的体育人文素养，弥补体育活动课程在传授体育文化方面的不足。

（四）完善体育环境，为学生进行体育锻炼提供良好的条件

通过体育模块选项任课教师的精心设计，创设教学情境，激发学生运动兴趣，教会学生制定个人运动处方，学会组织与编排，学会与人相处，学会竞争与合作，引导学生体验运动带来的成功感，发现自己的兴趣特长，成就自己的健康梦想；广泛开展丰富多彩的课外体育活动，拓展课外活动环境，建立与体育课一体化的体育俱乐部等多种形式的课外活动体系。