浅谈中小学数学教学衔接心得

广西大化瑶族自治县雅龙乡温和小学 唐淑剑

中小学数学教学衔接问题是数学教学改革中常被提起的一个话题初一数学是中学数学的基础，然而目前中小学数学教学存在比较严重的脱节现象，搞好中小学数学教学的衔接，使中小学的数学具有连续性和系统性，使学生的数学知识和能力都衔接自如，是摆在我们中小学数学教师面前的一项重要任务。

一、互相熟悉教材，使数学教学具有连续性和统一性

要搞好中小学数学教学的衔接，首先要教材衔接和教师的教学衔接，互相换位思考：中学数学教学需要什么样的基础？小学数学已学过那些知识。

作为小学数学教师，应该了解初中的数学教材，知道初中数学学习需要那些基础知识，这样，才能有侧重点，为小学生进入初中学习打下必要的基础。

作为初中数学老师，同样需要了解小学教材。现在新课标的小学教材中，许多内容如列代数式、解方程、统计等已经占有较大篇幅，若能在此基础上搞好新旧知识的架桥铺路工作，掌握新旧知识的衔接点，才能做到有的放矢，使学生的数学知识和能力都街接自如，就有利于提高数学教学的质量。譬如小学里的应用题大部分是用算术法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。虽然对一些比较简单的应用题，开始用列一元一次方程来解答，但小学生习惯算术方法解题，因此难以接受列方程，掌握列方程解题的学生不多。进入初中后，用列方程来解应用题，把未知量用字母来表示，且和已知量放在平等的位置上，设法找出等量关系，列出方程，求出未知量。刚升入初中的学生仍习惯于用算术法来求解，不重视列方程解应用题的学习，这时教师要有意识地选择一些简便的应用题作为范例，用两种方法对比讲解，在小学的基础上慢慢引导，由浅入深。在学生的作业中有些应用题也可以要求用两种方法去解，让其自己去比较、去体会，从而激发学生的学习积极性，学会知识的灵活运用，使学生逐步体会到列方程解应用题的优越性，进而明白列方程解题的重要性及必要性，使学生的思维达到从算术方法至代数方法的飞跃。

二、生活问题数学化，数学问题生活化

数学解决问题的一般方法就是化归。即人们在解决数学问题时，常常是将待解决的问题A，通过某种转化手段，归结为另一个问题B，而问题B是相对较容易解决或已有固定解决程式的问题，且通过对问题B的解决可得问题A的解答。

伽利略说过：大自然是一本数学写成的书。但是，数学知识又是现实生活的结晶。因为是现实生活的结晶，其逻辑性较强，也比较抽象，特别在初中数学中，把自然数扩展到一般的抽象的数——有理数、实数，用式代替了具体的数；把自然界的实物转化成了抽象的图形来研究。这是数学上的一个大的转折点，实现了由具体到一般，由具体到抽象的飞跃，意义十分重大。当然，它也给学生学习数学带来了困难。新课标指出：“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学。”同时又指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。这一要求，又揭示了数学与实际生活的关系，即数学来源于实际生活，又为实际生活服务，两者相互依存，缺一不可的规律。因此，在初中数学教学中，数学概念应尽量通俗化，把数学问题化归成学生已经熟悉的实际生活问题，适时适度地提升概念的抽象水平。而在小学教学中，亦应配合，适当引入概念化的内容，让学生顺利实现从具体到抽象的过渡。这也是小学与与初中在数学教学方式上的衔接。

三、掌握学生的心理发展特征，培养学生良好的数学学习方法和习惯

刚走出小学校门进入初中的学生，其认知能力还是幼稚的。在数学学习中还以“模仿学”为主，缺乏主动性，分析、引伸能力还不够。比如，在完成老师布置的作业后，就不知道再能做什么了，自修课更是无所适从；听课不会摘笔记，老师讲的例题开始“听懂”了，但还需要一个过程来真正理解，这时找不到复习内容了；某个问题不懂问老师时，只会说“这道题不会做”而不知问题的关键在那里等等。因此，培养学生良好的数学学习的习惯和学习方法显得尤为重要。这就涉及到小学与初中在培养学生学习方法上的衔接，要做好小学阶段“手把手”教学、“套公式计算”，与初中“放手自学”、“独立思考”之间的衔接问题。首先，要培养学生主动学习的习惯。托尔斯泰说过“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习兴趣”。因此，老师在教学中，还应该抓住小学生原有的“好奇、好动、好胜、好学”等特点，尽量将课设计得生动有趣，多让其参与分析，学会如何分析。本人曾经对一些简单的问题让前后两桌四人小组集体编题，再让另一小组集体解答，结果学生积极性高涨，且养成了平时喜欢编题让别的同学解答的习惯。这样有利于调动他们的积极性，激发学习兴趣，在自主活动中，学会发现问题、分析问题、找到解决问题关键点，学会探索问题，以至形成创新能力。

其次，培养学生会“问问题”。不会“问问题”，一方面是不理解；另一方面则是没有深入进去，一味的听老师讲课就没有时间思考；再者，也不知道怎样去发现问题。因此，在初中数学学习中，培养他们会问，也是相当关键的。在小学时，大多家长及老师对孩子最好的评价是“听话”，上课认真听老师讲，然而，他们的注意力集中时间还不长，再让他去深入的思考、去找问题，更是勉为其难了。所以，我们在平时上课，要留出必要的时间让学生思考，引导他们有条有理地说，启发他们有根有据地说，帮助他们符合逻辑地说，鼓励他们补充着说。这也有助于活跃课堂气氛，延长他们的注意力集中时间。

另外，要鼓励学生养成勤摘笔记的好习惯。摘笔记是学习知识的良好手段。随着初中数学学习的深入，难度也不断提高，要在短时间内掌握知识点是不可能的，需要通过复习逐步理解提高，笔记则是书本例题的细化和补充。当然，开始阶段，学生不知道怎样摘笔记、来不及摘笔记，老师应该及时提醒，告诉学生那些是重点需要摘下来，并适当留有摘笔记的时间余地，切忌为赶进度而“填鸭式”教学。只有当学生养成了良好的学习习惯，才能慢慢提高速度。