让快乐学习成为英语课堂新常态

四川省成都市龙泉驿区第六中学 苟翠岚

现行的新课标倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要让学生成为课堂教学的主角。“学生快乐学习”教学模式的精髓体现在：教师不仅仅是语言知识的传播者，更是发动学生主动学习的组织者，学生掌握语言知识和提升交际能力的引导者，也是学生主动完成课堂学习目标的最佳配合者。本人通过教学探索与实践，形成了一些阶段性经验，现分享如下。

一、教师先导作用：一个激趣引路的推手

（一）要让学生快乐起来，教师必须首先在激趣引路上发挥作用

兴趣是探索一切未知事物的天然动力，而英语又不是学生的母语，陌生感很强，所以教师必须在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的英语学习兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、分组讨论、合作游戏等，同时教师不能有权威意识，让学生仰视，而是要站在平等合作的角度，努力为学生创造轻松的、和谐的、友好的学习环境。要让学生在课堂上敢于展示自我，让学生特别是英语学习兴趣不高的学生感受到渐进式成功的喜悦，形成持续努力学习的源动力。

（二）要让学生快乐起来，教师还必须要尊重学生的个性需求

用传统的教学方式，即使教师和学生投入再大的精力，学生的英语应用能力都很难有较大提高，其原因之一就在于，学生总是在课堂教学中处于被动地位。在传统的教学设计中，教师从自身出发制订教学计划，忽视学情需求，学生对计划全然无知，学生的主动性、积极性和创造性体现不出来，就失去了培养自主学习、自我管理能力的空间。学生成为课堂教学的主角，在当今的英语教学模式中变得越来越重要，这也决定着一个教师能不能在教学上被学生认可和欣赏。新课标英语的内容丰富而新颖，要把先进的教学理念体现到教学实效上，就必须让学生成为课堂上的“主唱”。

二、创造必要条件：一个动感十足的课堂

（一）一个开放式的课堂

课堂不能仅仅局限于教室，教学也不能仅仅局限于“传授+接受”，教与学不是主从关系，而是合作关系，要有开放式的空间，开放式的态度，开放式的流程，开放式的交流，充分发挥学生在课堂上的主体能动和首创作用。

（二）一个活动式的课堂

课堂上要让学生动起来，就必须精心设计好课堂活动，初中学生的特点就是好动，不能让学生憋屈在40分钟内，而是要以学生为主体，设计好学生主动学习活动，让学生在活动中体验到学英语的乐趣。

（三）一个逞能式的课堂

一个学生主动性发动起来了的课堂，就会展现出每一个学生的个性特长，作为教学的组织者，教师必须要给予学生逞能的机会和空间，让学生在课堂上敢于表现自己，敢于用英语交流，只有如此，才能让学生有足够的信心学英语。

（四）一个探讨式的课堂

学生个体动起来，还只是激发了个体活力，语言的本质功能在于交流，所以，让学生在课堂上互动起来才是更重要的形式，让学生分小组自主交流探讨，既可促进学生语言的实用交际能力提升，又可让学生自己总结学习的方式方法，互补短长，互相促进。

（五）一个情境式的课堂

传统的教学模式，学生往往卷面分能得高分，而在实际社会环境中用英语交流却困难，所以，必须在课堂上根据不同教学内容，准备一定道具，设计虚拟生活情境，让学生在情境中当主角，提高实用英语交际能力。

三、实现快乐学习：一个匠心独具的导演

（一）导入激趣，摸清学情兴奋点

设计精彩的课堂好比一篇优美的文章，开头出彩了，就能吸引读者。课堂导入，首先要抓住学生年龄特点，摸清学生学习兴奋点，设计引人入胜的导入语，可以是悬疑式的，可以是情景式的，可以是故事式的，也可以是音视频式的，方法千变万化，万变不离其宗，就是要激发学生的兴趣和求知欲。设计巧妙的课堂导语，会像一块磁铁牢牢抓住学生的心魄，激发学生的好奇心和主动性，让一堂课从一个兴奋点出发纵横铺陈。

（二）适时精讲，突出自学侧重点

传统的英语教学有什么讲什么，这样既浪费了时间，又抢夺了学生的思考和练习空间，得不偿失。在学生自主学习的基础上，教师再适时进行选择性精讲，这样既了解了学情，也能抓住学生学习的疑难点，更能吸引学生主动解决学习困难。学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲，要让学生自己在学习实践中学会体悟和总结。“授之以鱼不如授之以渔”，这样也有利于引导学生形成学习技巧，掌握学习方法，在规定时间内主动完成学习目标。

（三）鼓励动口，抓住交流关键点

教师首先要在课内外多与学生用英语交流，同时要鼓励学生之间多用英语交流。在课堂上，鼓励学生用英语思考并且口头表达。避免传统评价体系的单一性，突出英语作为一门语言的交际应用能力的培养，提高主动学习效率。同时要求学生进办公室或迟到必须说：May I come in？平时跟老师打招呼多用英语，向同学借东西说：Can I use your…？组织英语学习兴趣浓厚的学生开辟英语角，适时编演英语小话剧，教唱英语歌曲，尽可能多给学生创造动口说英语的环境。

（四）温故知新，破解课堂重难点

学生在课堂上对重难点的理解和把握，往往是短时记忆，要达到融会贯通和灵活运用，就必须在下一堂新课开始之前，温习前一节的知识点，通过延伸温习，破解学生学习英语容易“捡了芝麻，丢了西瓜”的难题。我在课堂温习中，尝试让学生准备红、黄、蓝、紫四种小卡片分别代替a、b、c、d，然后用投影仪投影出竞赛选择题，把全班分成4个小组记分，最后统计分数评比，这种寓游戏于温习的竞赛测试方法，极大地调动了学生的主动性，而且还能及时查漏补缺，及时提升学生突破重难点综合运用语言的能力。

（五）融洽关系，建立兴趣支撑点

一堂融洽和谐、师生互动较好的英语课，必定就是学生主动学习效果最好的英语课。因此，教师要时刻注意保持学生主动学习的兴趣支撑点，善于把握节奏，随时巧妙激趣，充分尊重每一个学生的个性表达，充分欣赏每一个学生的学习成效，课堂上要做到不批评，多表扬，不威严，多微笑，不高高乎在上，多坐下来与学生平等交流，友好、坦诚对待每一位学生，唯有如此，才能真正让所有学生养成主动学习英语的浓厚兴趣。古人云：“亲其师而信其道。”因此要在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，把欢乐带给学生，与学生共同分享主动学习英语的快乐，让英语学习和交流成为学生最大的乐趣。