提升高中信息技术教学效果的方法初探

贵州省惠水民族中学 卢维洲

“学习金字塔（Cone of Learning）”是由美国学者埃德加·戴尔1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。也有人认为称为“教学金字塔”或“记忆金字塔”更为合适。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

由此可见，学习方法不同，记忆效果大不一样。因此，教师要积极的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，要学会调整甚至改变教学方式，指导学生努力转变学习方法。

本人通过与本组老师协商与合作，在信息技术教学中对如何提升教学效果进行了实践。

一、教学情况分析

受现行农村教育体制，应试教育的影响，有不少中学在初中阶段尚未开设信息技术课。笔者在本校高中所教班级进行过一次调查，高一年级八个班近500人中就有400多人左右在进入我校前，未接受过信息技术学习，学生学习基础薄弱。该现状严重制约高中信息技术教育的发展。第二，高中信息技术只列为学业水平考试科目，现行会考机制不足以引起学生对该科目的高度重视。

我们认为这何尝不是一个真正实践课标要求的有利条件，首先，学生未接受过信息技术的学习，学生白纸一张，能更好的推行教学改革，更好地测试在“零”基础的条件下，实践的效果。其次，不受应试的影响，我们能更专注以信息素养为主，学生学习能力的开发。在此基础上，我们确定了以小组协作和自主探究为基础，以任务式教学为主线，以演示教学，“微课”辅助，分组评价，课堂内翻转教学等为基本教学方法的思路。

二、小组建设

学习小组的建设是实践教学新方法的基础，在教学之初教会同学协作与交流的技巧，合作的方法，及小组角色的扮演等，以利于在今后的教学中充分发挥小组协作学习的优势。

“这事我负责”=团队的领导

“这事我顶着”=团队的顶梁柱

“这事我来做”=团队的核心

“这事我不会，没人教我，不怪我”=团队的拖累

“这事为什么我做？”=团队的寄生虫

用以上口号来鞭策小组同学，让他们明白在小组团队中的义务和责任，利于小组团结协作。同时在教学中尽可能固定小组成员，同学们在长期的共同学习中，能建立起相互的信任与依赖，有助于小组合作及学习目标的完成。

三、教学方法应用

我校选用的教材是教科版的《高中信息技术基础（必修）》和《多媒体技术应用（选修）》，教材以信息的基本组成为主线，涵盖理论实践、技术、技能等内容。教学目标要求不同，教学方法也应不同，选用合适的教学方法，不仅有助于学习目标的达成，还能充分拓展学生的能力。

例如在《高中信息技术基础（必修）》第一章第一节“信息及其特征”教学中，我采用了以小组合作学习、全班互动评价、案例分析、师生合作总结等方法进行组织教学，收到了良好的教学效果。

本课教学目标需要学生理解信息的含义，了解信息的重要性，能通过案例分析信息的基本特征。我采用以下方式达成这些教学

第一，通过学校军训颁奖的照片等图片让学生观察分析，从中引导学生理解信息的含义：利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信号、消息、情报或报道等内容。明白信息是无影无形、无所不在、无处不在的，同时还是可以加工的。

第二，通过“生存实验”案例，让学生以小组为单位，讨论要完成实验目标所需的物品，并让小组推出代表讲述本组的讨论结果，并说明理由，其它小组成员进行评价。引导学生了解生存的三大要素，并了解信息的重要性。

第三，让学生在阅读信息的基本特征基础上，展示案例，以开放式的问题，让学生回答不拘泥，不受限，充分发挥想象，在生生，小组，师生间互动，共同分析各案例反映信息的特征。

最后进行“学业水平考试真题测试”，选择历次学业水平考试的相关试题，分发给学生练习，课堂纠错，师生合作总结。从测试的结果看，学生对学习目标基本掌握，达到教学效果。此种方法在可在理论实践课中灵活动用。

又如《高中信息技术基础（必修）》第二章第二节“网络信息的获取”教学，本课教学目标就是要学生掌握英特网上查找信息的方法与技巧。我采用“微课”辅助、小组合作、游戏竞争、师生总结交流的教学组织方法。

再如《多媒体技术应用（选修）》第四章第三节“计算机动画制作”中“逐帧动画制作”的教学，教学目标就是让学生理解动画制作的原理，掌握通过Flash软件制作逐帧动画的方法。我采用“课堂内翻转教学”的方式组织教学。此方法是我在翻转教学理论基础上，将翻转教学组织过程应用在一节课内的实践方法。

四、反思

在不同的教学内容中灵活应用各种教学方法，充分调动学生学习的主动性，信任学生，多给学生动手、交流的时间。经过这样的教学组织，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，树立学生自信，开发学生学习、交流、探究的能力。同时，体现了学生在课堂活动中的主体地位，学生都能积极的参与到教学活动中，培养了学生的探究精神、合作精神和创新精神。培养了他们解决问题的能力，提升了信息素养。

经过一段时间的训练，我们惊喜的发现，学生有许多表现超出想象，他们的学习潜能在逐渐展现，良好的思维习惯、学习习惯逐步形成。相信经过不懈的正确训练，我们的学生将是善于合作，精于思考，勇于创新的新一代。