如何做一名统帅型的班主任

广东省茂名市文东街小学 吴少丽

班主任是人格和智慧的桥梁，把祖国的昨天、今天和明天连接起来，铺就了一条学生的成才之路；班主任是渡工，从河边迎接一届又一届的新生上船，用满腔的热情和真挚的爱，把他们送达理想的彼岸。

一、三种类型的老师

保姆型的班主任，采用的管理方式是柔性管理。这类型的班主任，对于班级管理常常感到束手无策，吃饭、睡觉、排队、做操，一天都晚像影子一样跟着，学生桌子坏了找他，东西不见了找他，小朋友之间闹别扭了也找他……这类型的班主任会觉得自己像保姆似的，一天都晚身心俱疲，睡眠不足，可是学生还不买自己的账，一点也不理会自己的辛苦劳累，照样捣乱、犯错，不断的折腾着……

警察型的班主任，采用的管理方式是硬性管理。这类型的班主任，气势很足，对学生很凶，很严格，给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教育目标却很难实现。学生是很听话，但是积极性不高，责任心不强，学习也没起色，整天怏怏，无精打采……

统帅型的班主任，采用的管理方式是刚柔并济。这类型的班主任，着眼于“整体运作”，精通运筹帷幄，既有纪律又有温情，既掌控了班级班风整体的提升，又注重激励学生积极性的发展。他看上去游手好闲，可是成绩却做出了一大堆；他看上去和蔼可亲，可是威信特别高，学生都听该老师的话。班级拧成一股绳，成绩靠前，文娱活动也出彩，与家长、领导的关系还特别好……统帅型的班主任，用爱和尊重发挥出教育的无限魅力。这种教育风格，往往容易取得成功，也是我们所提倡的。

二、运筹帷幄——班级管理

统帅型的班主任在班级管理中，使用“数字管理”“法治管理”和“人治管理”相结合的管理模式。

“数字管理”的“数”是指常言所说的“对学生心里有数”的“数”，也就是班主任所了解到的学生表现情况及对这些情况所作的分析推断。

班主任在班级管理中实行精确的数字管理，使管理做到有理有据，赏罚分明，保证公平。学生干部以精确的数据记录和统计，包括同学们在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等各方面的量化记录，从而更加准确客观地评价同学。班主任通过数字化管理，可以研究、推断哪些现象是重要的、关键的、主流的、原有的；哪些现象是次要的、连带的、支流的、新生的，由此发现班级中存在的问题和未来的趋向，开展有针对性的教育工作，使工作落到实处。班级的数字管理不仅仅是为了讲求精确，讲求纪律，它也是一份学生成长成熟的记录，更体现了班主任在学生身上倾注的爱和关怀。数字管理的目的不是管理本身，而是希望促进班级的成长，激励学生的进步。

统帅型的班主任采用多样化的方式，坚持“法制管理”。这 “法”要由班主任倡导，学生干部讨论制定、修改，全班学生通过，同时也要注意到这“法”的针对性、教育性和可操作性。因为这 “法”是由全体学生认同、针对本班具体情况而制定的，具有约束力的，所以依照这 “法”来实行班级管理，必然能使管理落到实处。

如果学生犯了错，要根据不同情况采取适当的处理方式。如谈话、家访、学生书面检查、书面保证、公开检查、自我教育等方式，只要学生接受了教育，愿意改正错误，就应该给他改正错误的机会，不必非处分不可。处理或处分学生的目的都是要让学生认识并改正错误，同时能起到教育其他学生的目的。班主任要正确地把握纪律处分的原则，不要让一时的震怒阻碍理智和思维，要更好地为学生的发展负责。在处分学生后，可以通过家访等方式，细致地做好学生的疏导工作，让学生明白事理，接受老师的教育、教诲，以达到处分的目的。在班级的管理中使用“法治管理”的观念，不仅仅有利于保证纪律的执行，也真正培养了学生的规则意识。

“数字管理”和“法治管理”主要是针对班级管理的整体而言。而对于几个有问题的学生，只能靠老师的“人治管理”，细心观察，才能施效了。

“十个手指有长短”，每一个班级难免会存在几个问题学生，他们身上的问题多多，是班级管理的“碉堡”，这个时候，就要靠班主任老师的“人治管理”了。首先班主任要抓住问题学生的心理特征，让学生感受到自己的诚意，争取获取他们的信任；其次，班主任要细心观察问题学生的特点，对学生的各方面均了然于心，因材施教，采用最适宜他们的教育方法；最后，班主任必须耐心对待学生进步的过程，只要耐心地去面对工作，面对学生，就没有“过不去的关”，“没有解决不了的问题”。

三、短兵相接——课堂管理

在教育教学过程中，师生矛盾是客观存在的，师生冲突的发生时难免的，统帅型的班主任会理性对待、巧妙处理。他会控制自己的“火气”，规范、调控自己的言行，表现良好的人格修养和较高的教育技巧；或者暂停讲课，微笑着，沉默着，让学生自己省悟；或者不受干扰，旁若无人地继续，尽量使教学语言更有吸引力；或者机智提问，吸引学生思考。我们要对学生有善意的认识，肯定学生不是故意让老师难堪，这样不仅可以在课堂上占据主动，还能赢得学生的喜爱和尊重。

四、左右逢源——人际关系管理

和学生沟通，班主任老师要明白，沟通不是一言堂，如果想要达到有效的沟通，我们必须学会倾听。

在教学过程中，班主任除了要和学生沟通，还要和家长沟通，根据不同特点的家长，采取不同的沟通方式。如果是溺爱孩子的家长，班主任要及时让家长了解老师的苦心和爱心，要设身处地地体谅家长，把握家长与教师目标的联系点，沟通联系，求得统一，又要以适当的方式向家长指出溺爱孩子的弊端，鼓励家长让孩子学会独立。如果是“为子争利”的家长，班主任要采取主动而委婉的暗示与拒绝，设身处地，给家长台阶，不要与家长起直接冲突。

统帅型的班主任还懂得如何赢得同事的欢迎。他们会端正和其他老师交往与共事的心态，避免争强好胜和哗众取宠；他们会克制妒忌，将之转化为自己进步的动力；他们会让同事和任课老师充分体会到他们对自己的重要性；他们会注意与同事交往时的言行。

五、结束语

统帅型的班主任，着眼于“整体运作”，精通运筹帷幄，既有纪律又有温情，既掌控班级班风整体的提升，又注重激励学生积极性的发挥。

统帅型班主任刚柔并济，面对学生既有威信，又有温情；处理问题既有教育智慧，又有教育爱心。

爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。