如何提高农村小学数学教学效果

2017-03-09四川省高新芦葭镇九年义务教育学校

卫星电视与宽带多媒体 2017年15期

四川省高新芦葭镇九年义务教育学校吴英

伴随着我国经济实力的不断增强，国家逐步加大了对农村教育的投入力度。虽然如此，不可否认的是农村和城市教育还是存在一定的差距。针对这种现状身处农村任教的我根据自己的亲身经历提出一点自己的拙见。

一、农村小学数学教学现状

（一）农村小学生缺乏良好的学习习惯和行为习惯，从而导致其学习成绩令人堪忧

改革开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，农民外出务工、经商现象十分普遍。许多儿童因此被“留守”在家里，失去了直接监护人，就出现了隔代教育和寄养教育现象，在这环境中成长的学生，缺乏正常的亲子感情交流，遇到心理问题得不到正常疏导，导致心理不健全，性格孤僻；由于缺乏适当的监管，“留守儿童”缺乏学习的主动性和吃苦精神，导致学习成绩较差，严重者发展到经常旷课、逃学；由于缺乏家庭的关爱和爷爷奶奶的溺爱，“留守儿童”通常有任性、恣意妄为、我行我素、不尊重长辈等不良习惯。

（二）农村小学生学习基础较差、知识面较窄，从而导致学生的思维迟延

农村教育基础想对薄弱，有的名字连听都没有听说过，所以教学教学是相当难的，比如在解决问题的时候，要求学生计算出租车收费，农村孩子没有坐过出租车，因此在理解起步价的过程中相对比较困难。再加上农村孩子家务繁重，父母对子女学习的关心程度不够，有的连自己的孩子读几年级都不知道。

受条件的限制，学校的硬件设施相当比较匮乏，达不到需要的教学要求。比如在教学《图形的平移、旋转与对称》时需要更多图片和图形变换过程的展示，但受到客观条件的限制，在教学中只能凭空想象，因而学生实际操作的过程中总是漏洞百出。

（三）农村小学生受到落后的农村文化禁锢，读书无用论影响到他们的学习生活和学习态度

现在农民进城了，生活质量提高，意识却没有得到相应的提高。他们仍然难以打破原有陈旧、落后思想观念的束缚，他们更多的关注自己的短期利益，教育投资对他们来说是风险较高。加上目前高校毕业生就业压力加剧，在相当程度上淡化了他们对子女选择教育的认可度，早早的就让学生外出打工或对孩子放弃学业也觉得无关紧要。

针对农村小学数学教学中以上几种几点现状，本人结合自身的工作经历对以后的教学中提出以下几点努力方向，从而更好地较好学生，让学生无论是学习成绩还是心理发展都得到良性的发展。

二、改进农村小学数学教学现状的对策

（一）多与家长进行沟通

家长和学生都是学生的教育者，良好的家庭教育能够培育出优秀的人才。但是由于每位家长的文化背景、社会地位、经济水平都不相同，因此和学生家长的交谈就不能千篇一律。前期要通过观察、个别谈话等方式对每一位学生的兴趣爱好、性格特征和行为习惯都要进行比较细致的了解，这样在面对家长时才能有话可说。要注意从家长的话语中了解他们对待学生学习的态度，并适时地有针对性的给予引导。要通过多种渠道（面谈、电话、网络、家长会等）和家长保持联系，反馈学生的表现。通过家庭、学校、社会三个因素的共同作用，让学生能够正视学校学习的重要性，认真仔细地对待数学学习，从而让每个学生都成才。

（二）强化学生的基础知识

小学阶段数学知识的学习是相当重要的，掌握两基（基础知识和基本解题能力）是以后学生的继续学习的保障。

1.培养学生的口算能力

在素质教育大势盛行的今天，更加注重学生的思维能力的训练，再加上又有计算器的辅助作用，很明显在很大程度上忽略了学生计算能力的培养。每天都要进行口算联系，熟能生巧。平时交给学生一些口算技巧如凑整法。总之要结合教学实践和本班学生的实际特点，选择合适的口算方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，并坚持不懈地进行训练，持之以恒，才能提高学生的口算能力。

2.提高学生分析并解决应用题的能力

数学的学习目的就是要学会应用于生活实际。教师在教学中应该穿插与生活实际紧密相关的应用问题，尤其是农村知识的应用题。让学生发现数学就存在于我们生活的方方面面，并不是一无是处。

波利亚在《怎样解题》中介绍了一个解题的程序化的方法：第一个步骤理解题目，知道题目在说什么；然后是看题目的主要部分；然后是思考；再然后是运算；最后一个是反思。我认为教师可以根据以下几点对学生进行指导：首先要读题，明白该题将了什么内容；接着找出已知条件和要求的问题；然后写出题目中的数量关系，也就是怎样才能通过已知条件求出要求的问题；最后进行反思，从本题中你学到了什么知识。让学生由懂到会。

3.根据实际情况创设教学背景

数学是一门相对来说比较枯燥的学科，大多数农村学生缺乏学习数学的兴趣，因而在教学过程中教学情境的创设就显得尤为重要。教师在教学中应根据实际情况来创设教学背景。如在天然气的计算时，学生根本不知道什么是天然气，这样的情境对学生知识的掌握没有丝毫的帮助，教师就可以及时地将教学情境巧妙地进行创改，如将上述问题改为：计算电费的问题（每家都会接触到电费的缴纳问题），就比较适合学生实际情况，对开展教学活动也有很大的作用。

4.培养学生的发散思维能力

思维是以所掌握的知识为基础的。数学教育家弗赖登塔尔曾说过“学习数学唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。”农村小学生受到客观条件的限制，思维也受到了局限。小学生的年龄小，通常一节课只有前面15分钟能专心听课，为了延长学生的全神贯注听课时间，教师就要善于运用生动的语言、形象的教具展示、有趣的游戏等方式。如3.6×4+7.4×4 （3.6+7.4）×4 让学生计算，并观察有什么发现。让学生参与到知识的探究中，既学到了知识，还能培养学生的主动思考能力。