在实践中如何设计本土特色活动

2017-03-09广东省江门市新会区机关幼儿园邓云芳

卫星电视与宽带多媒体 2017年15期

广东省江门市新会区机关幼儿园邓云芳

《纲要》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”正是基于这种思想的指导下，我园开展《构建具有葵乡传统文化的园本课程》，让孩子多了解些家乡的事物，从小就爱自己的家乡。我一直寻找，适合孩子们的，孩子们所喜爱的这种本土特色的活动。

一、“教”什么

与其说是希望“教”给幼儿什么，还不如说是希望他们获得什么。对老师来说，这就是一个选材的问题。在选材时，由于我们想要开展的是本土特色的内容，我们可以主要考虑从以下两个方面来确定活动内容。

（一）按照幼儿的认知来选择

我们的家乡是新会葵乡，葵树、新会柑都是闻名遐迩；还有我们的八大旅游景点；春天的时候，禾雀花开了，白的、粉的、浅绿的、紫的，活灵活现，孩子们还纷纷去了不同的观赏地点，不少孩子还带回来让彼此欣赏。这些都离不开孩子的已知经验，容易让孩子在活动中产生共鸣。

（二）按照幼儿的兴趣来选择

老师们都有这样的体会：幼儿对活动不感兴趣的时候，往往是事倍功半。有的活动幼儿感兴趣，那么活动的效果就会非常好。那么，我们不妨从幼儿的兴趣出发选择活动内容。爱玩是小孩的天性，有的老师抓住幼儿的这一特点，设计了一系操作活动，例如：我在《认识禾雀花》活动中，让孩子快乐地去学习攀藤缠绕的本领；在《认识葵籽》活动中，巧妙地用葵籽制作成乐器，让孩子唱着家乡的歌儿。幼儿学得非常开心，知识也就在不知不觉中掌握了。

二、怎么“教”

分层次确立活动目标。活动目标是根据教学内容的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动所设定的拟最终达成的结果，它是每一次教学活动的出发点和归宿。我们就可以设计出不同层次的目标。

设计活动过程。我在设计《认识禾雀花》活动中，巧妙地运用和禾雀花类似的蝴蝶花音乐游戏，让孩子们自然而然地进入到了这次的活动中去。我还设计了说说、唱唱、做做、玩玩，充分调动了孩子们的感官，去感知认识禾雀花。我精心设计制作的禾雀花，成为一大亮点，让孩子在课堂上再现了一株株活泼漂亮的禾雀花，让孩子快乐地去学习攀藤缠绕的本领。最后，我还让孩子们看到了不同的样子长得像动物的花，开阔了孩子们的视野，激发了孩子们对大自然的兴趣。通过这样从孩子的角度出发的活动设计，由于孩子的专注度高，使得孩子的认知、语言表达得到了最大限度的提高和发挥。

三、设计有效的提问

教学活动的有效性取决于师幼互动的有效性，而互动的有效性又取决于教师提问的技巧与技术。提问是教学中最直接、最常用的一种互动方式。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对活动的兴趣，也直接关系到教学活动的成败。

发现这些问题可以分为五种：

第一，感知性问题。如教师出示图片问：“禾雀花哪里像雀头?哪里像雀背?哪里像雀翅膀?哪里像雀尾?哪里像禾花雀的肚子?”

第二，记忆性问题。如教师问：“你在哪里见过禾雀花？”“你见过什么颜色的禾雀花？”

第三，知觉理解性问题。如教师出示图片问“禾雀花长得像向日葵一朵朵，还是像葡萄一串串？”

第四，解释性问题。如当幼儿观察了图片后,教师问：“禾雀花的花茎是怎样长到高高的地方上的？”

提出的问题具有适宜性。教师对幼儿的提问，要从幼儿已有的亲身体验出发，即幼儿能否回答这些问题，是否适合回答这些问题。提出的问题要具有趣味性。教师在设计问题时，要设计富有情趣、趣味和吸引力的问题，使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受知识。提出的问题要具有启发性。教师在设计提问内容时，要为幼儿提供思考的机会。提问要能引导幼儿到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。提出的问题要注重开放性和挑战性。教师在设计开放性的问题时，应该考虑紧扣主题有针对性，教师提出的问题能否引起幼儿的思考，激发幼儿的探索行为。

在每个教学活动中，教师还要留给幼儿提问的时间与机会，一个活动中不应只有“教师问，幼儿答”，也可采取“幼儿问，教师答”“幼儿问，幼儿答”等方式，这样不仅可以培养幼儿的问题意识，也可训练幼儿的思维方式，调动幼儿学习的积极性和主动性。在教学中教师的提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，老师要发现和寻找更多更好的优化课堂提问的策略，充分发挥提问在教学中的功能。