浅谈教师如何打造小学数学有效课堂

广西百色市靖西县第五小学 许淑萍

我认为高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、课堂充满激情，分析问题与解决问题能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效数学课堂呢？

一、转变观念、处理好角色、发展新型师生关系

教师角色、观念的转变是高效课堂的关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中。学生是自主、合作学习为主，强调自主合作学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

二、教学目标要准确把握

课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。所以教学目标的定位要准确，就像打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次，因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

三、认真备课 、灵活运用各种教学方法

第一，教学内容是课堂的主线，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的导学案。

第二，高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

四、创造情境，让学生乐学

给学生创造一个愉快的学习环境，让学生乐学是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，不能把学生当作知识的仓库，老师要给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。由此，在教学设计中要精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲。要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展智力、培养能力，提高素质。

五、积极培养小组建设，发挥小组长作用

高效课堂离不开学生的有效合作。根据学生的认知水平和个性心理特点，按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成8—10个学习小组，发挥优秀学生的优势，培养学习小组长，通过自学、对学、群学的形式，共同学习达到互助效果。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价以及操行加分等方式，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

六、合理安排教学时间，把握好课堂节奏

课堂上，我们要合理安排教学时间，要注重始动调节，进行有效的复习、导入、探究、合作、交流。同时还要把握好节奏，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考探究，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差，严重影响了课堂教学的效率。

七、评价方式要灵活及时、课堂问题要研究和设计好

评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，及时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。课堂问题是数学教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展，提高课堂教学效率。

八、分层次布置作业及抓好课后

第一，实施素质教育，最重要的就是教师要面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。因而，作业的设计要有坡度，在范围和数量上要有层次性、伸缩性，以适应不同程度的学生。

第二，要提高学习效率，课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。所以要教给学生合理安排自己的学习时间，什么时候预习，什么时候复习，什么时候写作业要安排好才能高效学习。

总之，课堂是我们教学的主阵地，只有不断改进我们的课堂教学，才能切实的提高教育教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，面对问题，深入研究，冷静思考，敢于创新，勇于实践，善于反思、善于总结，相信我们的数学课堂一定会实现真正的高效。