试论科普说明文教学中语言训练的“四部曲”

广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 缪丽娟

在小学语文教材中，科普说明文既是一种重要的文体，也是重要的组成部分。它不仅能开拓学生的视野、培养学生的思维能力、激发学生的创造力，还能普及学生的科学知识、激发学生的兴趣爱好、培养学生的语言素养。但是，由于科普性说明文趣味性相对平乏，导致在教学过程中，容易造成教师机械讲授、学生被动接收，变成了单纯的科学知识普及课，从而弱化了“语文味”。

开展科普说明文语言训练的方法有很多种，但很多教师往往忽略了科普说明文最基本、最直接、最有效的教学方法，那就是听、说、读、写。听、说、读可以打破模式化、改变生硬化的教学；写，可以让学生自主拓宽知识面，发挥想像力和提高写作能力，从而更深一层理解和体会科普说明文。听、说、读、写能力的本质是语言和精神同构共生的能力，而这种能力的培养，就是开展科普说明文教学语言训练取得实效的最好表现。

一、创设语境，注重“听”

听，就是让学生通过听觉去辨别语音、理解语意、品评语境。在科普说明文教学中，教师要合理创设丰富的语境，（如让学生在课堂上听录音、老师或个别学生的朗读等）激起学生在丰富的语境下听的欲望，然后让学生通过认真听之后进行发言交流。如《松鼠》一课的导入时，我是这样设计的：

师：同学们，你们喜欢小动物吗？

生：喜欢。

师：那谁愿意告诉老师，你喜欢什么小动物？你为什么喜欢这种小动物吗？

生：我喜欢小白兔，因为小白兔很可爱，它两只长长的耳朵总喜欢竖起来，一双红红的眼睛就像……

生：我喜欢小狗，因为我家就养了一只小狗，它是我的好朋友，每天我放学回家……

生：……

课堂气氛一下子就活跃了起来。然后我趁热打铁地对学生说：“老师也喜欢小动物，你们想知道老师喜欢什么小动物吗？”接着我就简单描述松鼠的一些情况及播放松鼠的生活视频，引起学生的兴趣和激发学生的好奇后，设置一些如松鼠平时是吃肉还是吃果实、松鼠喜不喜欢晒太阳、松鼠是喜欢住在树上还是喜欢住在地下等问题，让后让学生听课文朗读后回答出这些问题, 使学生直观形象地了解了松鼠的特点，形成了良好的第一印象，引起学生深入了解的期待。所以，在语言的交流环节中合理地创设语境,使得语境与语言相互结合,变成一个不可分离的整体,将可以有效地保障语言交流的顺利。

二、巧设问题，紧扣“说”

说，就是能正确使用语言，有效地组织语言来表情达意，同时能运用姿势、表情、手势以增强语言的表现力。在科普说明文教学中，教师要充分挖掘说明文文本中的趣味因子，激发学生通过讨论进入文本学习的热情。如在教学《新型玻璃》一课时，我先引导学生学习了第一种夹丝网防盗玻璃，知道这种玻璃的特点是自动报警，作用是防盗。然后我设计了“小小推销员”这个环节，放手让学生自主学习，了解其它玻璃的特点和作用又是怎样的，先在小组里交流，然后派代表以推销员的身份按照 “我们生产的是_________玻璃，它的特点是_________，有_________的作用，主要适用于_________。”这样的形式进行介绍，既能让学生对各种新型玻璃的的名称、特点、用途等说得清清楚楚，又能让学生在说的过程中，将文本语言内化成自己富有个性的语言，让学生在课堂上学得有情有趣。最后拓展时，我还设计了“小发明家”环节，学生都能踊跃地说出自己想要发明的新型玻璃的特点、作用和适用范围。这样围绕文本，创设一些生动有趣的问题，让学生在轻松的氛围里畅所欲言，不失为一种积累语言、运用语言的好方法。

三、感悟文本，凸现“读”

听、说、读、写四个方面，读是前提。在语文教学中，教师可以通过指导学生阅读来传授知识，而学生可以通过读来获取知识。在科普说明文教学中，教师不仅要通过巧妙设问、点引等方法，让学生读通、读懂课文，还要引导学生在学习课文之后，主动阅读课本介绍相关事物或事理的书籍信息，拓宽学生的知识面和视野。如在教学《鲸》一课时，我先提出鲸有没有鱼鳞、有哪两大类、吃什么东西、要不要呼吸、要不要睡觉等问题，再让学生初读全文，看谁能最快回答我的问题，以此来训练学生的速读能力。我根据学生的回答将要点相机板书出来，再让其它学生进行指正、补充，最后细读、比较、议论，寻求异处。这样既有助于提高学生的研读能力，让学生在读中感悟文本，又使学生学到了分析课文的方法。

四、学习语言表达，体现“写”

写，是学生学习、运用语言的主要表现形式之一，是学生语言素养的综合体现。在科普说明文教学中，除了要实现让学生了解知识、掌握方法、陶冶情操等教学目标外，还有一点很重要的就是让学生在科普说明文学习当中提高写作水平，让学生既要了解事理，准确理解各种说明方法的含义，让他们熟练掌握各种说明方法的含义和用途；又要明白时间、空间、逻辑等写作顺序。如学生学习了《松鼠》之后，可以让学生动手写一篇有关动物的说明文；学习了《各具特色的民居》之后，可以让学生动手写一篇自己还了解的其它族群或民族的一些情况的研究报告；学习了《花钟》之后，要求学生模仿课文用拟人的写法写一写你还知道哪些花的开花时间。这样让学生立足生活，在生活中摄取素材，使学生的作文言之有物，言之有理。真可谓是“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

总的来说，教和学都是多样性的，作为小学语文教师，最重要的是要不断提高自身的综合素养和敢于开展小学科普说明文教学实践，才能让科普说明文教学变得更异彩纷呈、情趣盎然！