以《指南》为航标，构建适宜的德育课程——对幼儿园品德教育有效性的思考

中共汕头市委机关幼儿园 张 妮

教育部公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，引发了广大幼教专家和教师的热议，《指南》分为了5大领域，每个领域提出的目标相应的教育建议更为具体和具有可操作性，旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁儿童学习与发展的基本规律和特点，建立对孩子发展的合理期望。《指南》指出：良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。因此，幼儿园作为基础教育的启蒙阵地，要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，实施素质教育，对幼儿进行适时适度的德育教育，为幼儿一生的发展打下良好的基础。近年来，我园以幼儿发展为本，依据幼儿品德形成的规律，充分利用和整合幼儿园的德育课程资源，先后开展了不同主题的德育活动，取得良好成效。本文将结合实践，谈谈一些做法。

一、以生活为取向来选择适宜的德育课程内容

目前，家长对孩子不能输在起跑线上的期望加重了“小学化”倾向。因此，课程内容要解决“什么内容适合幼儿学习”的问题。而实际上，许多德育观念因为抽象，难以为幼儿所理解和遵行，幼儿园德育课程的有效性很大程度上取决于活动内容的选择，必须将德育与幼儿的日常生活相结合，使之转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，才能有效促进孩子行为习惯的养成。

一方面，我们对由课程专家编制的课程内容进行筛选、运用，如南京师范大学出版社出版的《幼儿园活动整合课程》，华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程》等；另一方面，根据本地区、本园、本班幼儿的发展需要和实际情况，利用生活中有价值的教育资源，生成适宜的课程内容。比如有意义的节日、纪念日，典型的社会（包括幼儿园、家庭、社区等）生活事件等，都可以成为对幼儿品德培养的素材。如每逢重阳节，组织幼儿到福利院关心看望本园离休保育员赖奶奶，并设计、生成 《写给赖奶奶的一封信》《学做合格小公民》等教育活动，通过活动的开展，激发幼儿关爱老人的情感和行为，取得良好的教育实效。结合环保教育，生成《节约从我做起，从小事做起》的教育活动，有效地促进幼儿品德形成和发展。

二、以专门的教育活动和游戏为德育课程的主要实施途径

《指南》指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿品德教育的主要目的是引导幼儿认识社会生活的各个方面及其行为规范，通过专门的教育活动发展幼儿的道德认知、道德情感，培养幼儿的行为技能，扩展和提升幼儿的生活经验。如针对小班幼儿的认知特点和水平，组织了教育活动《客人来了》，通过情境体验，使幼儿懂得一些招待客人的礼节。结合新年，在中班组织教学活动《过年啦》，通过故事《年兽的故事》了解一些过年的习俗，感受亲情，体验家人团园过年的快乐。结合《指南》教育建议中关于运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。在纪念抗日战争胜利60周年的时候，在大班组织亲子活动《地道战》，通过课件和游戏，帮助幼儿了解抗日战争中的英雄事迹，萌发爱国情感。

其次，《指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”幼儿道德认知和行为规范需要实在实践中运用，游戏是幼儿园的基本活动，幼儿扮演不同的社会角色，承担各种社会职责，学习各种社会规范、行为准则，操作各种玩具，逐渐将获得的行为规则转化为主体意识，又通过游戏的操作活动，将内化的主体意识具体表现出来。除了常规的角色游戏、表演游戏、建构游戏外，大型主题游戏活动是幼儿园值得推广的一种方式：围绕一个主题来设计设计多个适合不同年龄幼儿参与的小游戏，创设与主题相适应的游戏环境，让幼儿置身于模拟的“小社会”中，去体验、学习和运用社会行为技能。例如，与汕头交警支队宣传科携手合作，在幼儿园举办主题为“迎奥运安全出行”的全园娱乐性游戏活动，通过设置模拟“十字路口”、红绿灯和交通标志，让幼儿扮演司机、行人等了解交通安全常识，养成自觉遵守交通规则的良好习惯。又如：在大型主题游戏活动《学做合格小公民》中，创设了“敬老院、幼儿园、医院”等社区环境，通过到敬老院帮忙、扶盲人过马路、穿衣比赛等游戏情节，使幼儿初步形成乐于助人、助人为乐的生活态度。在大型主题游戏活动《学会生活》中，设置不同的生活情景——迷路、受伤、发生火灾等等，引导幼儿运用所学的生活常识解决问题，学习生活的基本技能。

专门的教育活动和游戏以其特有的作用成为实施幼儿德育课程的途径，两者相辅相成，相互促进，成为提高幼儿园品德教育有效性的重要桥梁。

三、善于利用生活中的教育契机，将德育渗透于一日生活中

生活中有许多有价值的教育资源，生活中的人和事往往是教育的契机，也是对幼儿进行品德培养的重要教育资源，我们要善于捕捉和利用，引导幼儿去体验、理解和实践，将德育融入于幼儿的生活世界，使他们在面临不同生活情境时做出合适的行为。在幼儿争抢玩具引发矛盾时，我们及时捉住契机，生成教育活动《玩具大家玩》，围绕玩玩具时出现的问题与幼儿进行讨论，引导幼儿想出解决的好办法，并创设情境，让幼儿实践用不同的方法与同伴玩玩具，使幼儿初步学会解决活动中遇到的问题，初步学会分享玩具和快乐。这样的做法正好符合《指南》中所建议的结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。又如，在六·一活动中，我们增设爱心义卖，将此作为对幼儿进行关爱他人，奉献爱心的教育契机，激发幼儿用自己的爱心和行动去帮助有需要的人。

综上所述，以《指南》为航标，构建适宜的德育课程，培养幼儿良好的道德品质和行为习惯，才能真正地促进幼儿可持续的、健康的成长。