浅谈小学英语教学中学困生的转化

云南省昆明市嵩明县牛栏江镇明德小学 顾艳丽

不同的学生在相同的教学过程中，学习效果各不相同，产生不同的学习结果。提高学困生的学习成绩是很多教育教学工作者一直在努力的日常工作。每一个授课老师可能都有自己的方法，也有一直难于达成良好转化效果的苦恼。通过近几年的教学，我就如何转化英语学困生谈谈自己的看法。

以我们所在的农村地区来看，目前各个班级普遍存在一个现象，留守学生占了班级人数的大半边天，也导致发生了班级里存在许多学困生的现象。那么我们教师该如何教育他们，让他们学得好些呢？

在相同条件下的教学，为什么是产生不同的教学效果，我分析一下可能包含有以下几种原因：

一是学生的先天遗传因素，如智力、语言天赋和个性的问题。

二是学生的后天因素，如环境、态度、兴趣、习惯的问题。

三是作为教师来说应该正视学生间差距，平等地对待他们。

现行的教材内容多、要求高，且班级容量大，学生水平参差不齐，教师在教学上往往统一要求，难以照顾到不同水平、不同层次的学生。由于学困生在平时的学习中少获老师的肯定，所以，在心理上会有意识地与老师拉开距离，形成对自己的一种保护。但是这种保护成为了师生间交流的障碍，不利于学困生的转化。所以，教师应该设法拉近与学生的距离，建立师生感情，为转化学困生工作提供感情支持。在平时，应尽可能多的与之接触和交流，发现其闪光点，并用放大镜放大“闪光点”，使之成为“优点或优势”，同时慷慨地给予表扬，帮助其树立信心。总之，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生间的距离，继而进行转化。

既然我们找出了学困生的形成原因，那么我们就可以对症下药了。对于一位老师来说要做到“三心”。

1.“信心”是转化的条件

面对一位学困生，如果老师坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位老师一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为学困生是“朽木不可雕”，那么，这位老师往往会找出诸多的理由，不去做学困生的转化工作。面对极具可塑性的青少年学生，作为一名老师，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？

2.“爱心”是转化的关键

爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”学困生，是优秀老师的标志之一。

爱，可以提高一名老师转化学困生的能力。老师如果对学生富有爱心，他一定会把学困生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化学困生的过程中，自己的能力也得到提高。

3.“恒心”是转化的保证

转化学困生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的学困生，更是如此。有些学困生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为学困生。所有这些，都要求老师要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。

在教育教学中可以做到以下几点来解决学困生的问题。

1.尊重、理解、关爱学困生

英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等。小学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语老师，也往往喜欢听他（她）的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。因此，教师应把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，在任何时候注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。

2.切实抓好入学教学，督促学生养成良好的学习习惯

良好的开端是成功的一半。作为教师应即使摸清新班学生的情况，对学习基础差的学生进行个别交流，相互沟通，在平等和谐的氛围中帮助他们树立正确的学习动机，建立起学习信心；其次，要重视学生良好学习习惯的培养，积极培养学生课内自己观察，全心投入，积极参与，课后及时复习，独立完成作业，不懂就问等好习惯，摈弃懒散、不肯开口、学习太过依赖等不良习惯。

3.教法多样化，激发学生的求知欲和学习兴趣

在教学中教师要想办法激发学生的兴趣。可以通过有意识地引导，组成学习小组，做游戏、讲故事、搞竞赛等，给学生营造轻松愉快的学习氛围，消除师生间的心理隔阂，不失时机地调动他们的求知欲，用“兴趣”带动学生的学习积极性。

4.努力发掘学生的“闪光点”，重塑自信

心理学原理告诉我们，情感是无意识活动的重要组成部分，在学习过程中，情感起重力和催化作用，在愉快情绪的感应下，人的心智活动进行得更敏捷，更卓有成效。

法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。以成功的体验克服挫折感和自卑感，是矫治学困生心理和行为的有效办法。坚持恰到好处的多表扬、少批评，对学生的每一点进步，哪怕只是微不足道的一点，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心也赞赏。

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是我国著名教育家陶行知的一句话。在当今的教育理念中它依然有足够的说服力和指导意义。在教育中，我们不是选择可教育的学生而是追求可教育的方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变学困生的工作也非一朝一夕的事情。教师要本着教书育人的宗旨，本着循序渐进的原则，不仅要给学困生以帮助，而且要给以时间。我们还要努力提高自身的教学水平，有策略地应用教育心理学的理论和方法，并结合其他多种教育方法，帮助学困生树立英语学习的必胜信心，增进他们转化的“内驱力”，让朵朵花儿绽放灿烂的笑脸。