快乐阅读 点亮了童年智慧之光——低年级培养学生良好课外阅读习惯的教学策略初探

湖北省武汉市武昌区中华路小学 曾 胜

《小学语文课程标准》明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。"在低年级这一点尤为重要。"兴趣是最好的老师"，对阅读有兴趣，能快乐阅读，就能培养学生良好的课外阅读习惯。因而，注重调动学生阅读兴趣，培养学生养成良好的课外阅读习惯，在小学阶段显得尤为重要。

一、拓宽“阅读”空间，引发新的阅读需要，培养学生坚持阅读的好习惯

1.听赏流动迁移，丰富阅读广度

儿童的阅读常常会很依赖于"耳朵"的阅读，老师可以安排一些时间，如早间活动、午间活动、课前三分钟等时间为学生朗读故事（也可播放录音磁带让孩子欣赏），抑扬顿挫的语调、生动形象的故事情节都在极大感染着孩子，紧紧地抓住孩子的留意力，让他们在倾听中不断体验、品味，并积极讨论，勇敢尽情地表达，提高了对作品的欣赏能力，渐渐地"迷上"那些丰富多彩的课外书籍。

2.课内向课外迁移，丰富阅读广度

教学中我充分利用低年级孩子的好奇心，想读书想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。

（1）以某个知识点为切入口，横向拓展

根据内容从天文到地理，先引导学生读、理解，引起他们的兴趣，课后再让学生收集相关言语，再根据课文的方法去理解。这样无形中又丰富了他们的知识。

（2）根据年龄特点和兴趣推荐书籍，激发学生阅读兴趣

低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一些图文并茂的绘本等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等等。

（3）结合生活实际推荐书籍

在一些传统节日、特殊日子，让学生去阅读相关的书籍，感受书中的大千世界。比如，国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。因此，教师在对学生进行阅读指导的同时做稍微的指点，使学生明白书本与现实的相关之处，更能体会到书本能开阔我们的眼界，是打开通往美丽的未来的窗口。

二、开辟多种阅读途径，适应不同需求，培养学生自觉阅读的好习惯

1.集中式课外阅读

每一年龄段的孩子有一些基本的特征和共性的需求，所以采用相对集中的阅览形式，是提高一年级孩子阅读效率的良好途径。

2.休闲式个别阅读

为了适应儿童不同的需求，在集中式阅读的基础上，可适时采用较分散的、较随意的阅览形式，让孩子自由、分散地阅读，教师予以个别指导。如学生自带书交换读书，在班上开辟阅读角，创设开放自主的阅读空间，把有意义的书籍放在孩子伸手可及的地方，使阅读成为孩子们每天必不可少的生活内容，逐渐养成良好而又自觉的阅读习惯。

3.亲子共读式阅读

低年级学生由于识字少，阅读理解的能力较弱，因此“亲子共读”能更有效地帮助孩子克服阅读的畏难情绪和阅读中遇到的知识障碍，从而建立起阅读的信心和兴趣。低年级亲子共读的方式有很多。如：父母读书给孩子听，边读边提问设悬念，引发思考与想象；读书后讲一讲，演一演；孩子读书给父母听，父母要耐心听，以鼓励为主，让孩子乐于大声朗读……可以是大人与孩子之间也可以是孩子与孩子之间进行的。

三、运用《悦读卡》，储存知识营养，培养学生阅读积累的好习惯

只有“厚积”才能“薄发”。《悦读卡》呈现三个板块——阅读时间、阅读内容及家长评价，引导学生在阅读中还慢慢地学会积累好词好句，勾画精彩的段落，储存着知识的营养，学生良好的阅读习惯慢慢培养，学生的语文素养就在这点点滴滴中逐步形成。这样读书方式的引导，真正让学生感受到读书的乐趣，帮助家长共同培养学生课外阅读的好习惯，同时也让学生和家长体验到阅读课外书籍对我们的意义。

四、提供平台，获取阅读的成功感，培养学生广泛阅读的好习惯

低年级学生识字不多，理解能力不强，因而对阅读的兴趣也不大或者是为了读而读。 针对他们年龄特点，我觉得为学生提供体验平台，开展丰富多彩的语文课外阅读实践活动，在实践中感受阅读的成功感，来培养其广泛阅读习惯行之有效。

1.充分运用“互联网+”，让学生感受阅读的价值

充分运用班级群等网络平台进行展示交流，培养学生良好的阅读习惯。在班级中开设类似电台广播节目——“故事讲坛”“每日一新”等，让学生把自己朗读故事、阅读报纸的录音上传到群中，相互学习，相互促进，老师再配合恰当的评价机制，就能更好地激励学生认真读书，用心读书，多读书。

2.开展形式多样的课外阅读活动，让学生强化阅读的价值

在阅读过程中，我将阅读内容通过看图编故事、画图创编故事等形式表现，在讲评时给孩子表演的时间，培养孩子勇于在集体中表演的大胆性格，帮助孩子树立自信心和体验成功的快乐。如在班级中开展“小小种植植物”的活动，让孩子自己选择一种植物，自己养植，自己观察，自己绘画，自己描写——植物生长的过程与变化。再让孩子当“种植小能手”来介绍自己种植植物。培养了孩子关心周围事物的能力，也培养了孩子的责任心，提高了孩子的语言表达能力，更增强了孩子乐于阅读的兴趣，也更好的培养了学生的阅读习惯。

设计活泼的阅读活动，学生在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。

3.及时、正确的评价，让学生收获阅读的价值

阅读活动中，我们评价更多的目的是关注孩子每天的发展，引导孩子向更好的方向进步。正确的评价可以促进孩子良好早期阅读习惯养成。在阅读中，我关心、爱护每一个孩子，仔细倾听，善于分析，及时抓住孩子思维的闪光点，及时进行肯定、赞赏、激励，不但对孩子阅读的结果作出评价，还评定孩子阅读的态度，鼓励、赞扬孩子阅读的主动性。通过积极评价，促进孩子更主动地阅读。

良好的阅读习惯不是一蹴而就的，它要经过长期的细心耐心地磨合，持之以恒的培养，提高学生的阅读兴趣，变“要我读”为“我要读”，这样才能让学生潜移默化地形成良好的课外阅读习惯。总之，从低年级开始培养起学生良好的阅读习惯，让他们快乐阅读，感受阅读的兴趣，点亮孩子们的智慧之光。