讲究方法，快乐识字——低年级识字教学探究

福建省厦门市翔安区逸夫小学 许燕玲

贝尔特说：“良好的方法能使我们更好地运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。识字教学是语文教学的根基，也是小学低年级语文教学的重点。因此，作为语文教师要教给孩子们识字方法，让孩子们快乐地参与识字学习。以下谨就本人的低年级语文识字教学实践，浅谈自己的做法。

一、游戏识记，兴味浓厚

游戏是孩子们的天堂，玩是孩子们的天性。识字教学有目的地“以玩带学”，可以满足他们好动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定。因此，在识字过程中，适当地引进游戏，可以有效地提高识字效果。

1.猜字谜识字

“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受孩子们的喜爱。汉字王国里有不少神奇的汉字都可以编成一则则有趣的谜语，寓教于乐，不失为一种绝妙的识字方法。学生们谜语猜出来了，字也就会写了，而且经久不忘。

2.编顺口溜识字

教学中遇到学生难认、易错的字，借助顺口溜教学，能更有效地帮助学生辨别正误。例如，教学《乌鸦喝水》这篇课文时，文中同时出现了“喝、渴”这两个形近字，教师可以边做喝水的动作边说这样的顺口溜：“有水能解‘渴’，用口才能‘喝’”由此引导学生领悟。像这样的“顺口溜”识字教学，琅琅上口，易学好记。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

3.编儿歌识字

简单、押韵的儿歌能使学生兴趣盎然地学好生字，识字效果明显。例如：教学第三册《我要的是葫芦》一文时，学生对该课的生字“葫、芦、藤、哇、盯、邻”尤其感到陌生，我们将其转变成这样一首儿歌：“有个人，要葫芦，藤长虫，哇不怕。盯葫芦，快快长，邻居劝，没听见，葫芦落。”如此妙趣横生，既引发学生的兴趣，又易学易记。

二、直观教学，印象深刻

低年级的孩子好奇心强，对形象直观的事物往往能产生极大的兴趣。教师要充分利用多媒体创设多彩的画面或直接采用生活实物进行识字教学。

1.贴商标识字

把各种实物图片的音节或名称卡片摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物图片。教师先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们当当超市管理员，把讲台上的这些商标贴到对应的物品图片上去吧。”接着，教师请学生上台，从讲台上取走会读的音节或词语卡片，将它粘贴在黑板上相对应的实物图片上。学生指着粘贴好商标的实物图片，大声朗读，最后全班评议。此外，利用生活中常见的文具、水果、蔬菜等实物（或图片）进行教学，也能大大提高学生的识字兴趣。

2.“火眼金睛”纠错

教学中，准备孙悟空的图片以及有关的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。教师引导：“在这些字中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。”学生的积极性十分高涨，在探寻比较中加强识字效果。

3.教辅工具识字

根据汉字的音、形、义的特点，采用直观的教学方式，把汉字直观形象地展现出来，最符合低年级学生的形象思维，能使他们更深刻地认知、记忆所识汉字，提高识记的有效性。

如教学“口、耳、目”，我采用实物引导，请学生自己照照镜子，结合字形学习。学生自我观察、领会，很容易就全记下了“口、耳、目”的音、形、义。然后，再通过听指令做动作“张开大口，摸摸耳朵，目视前方”，加强印象识记，还能很快领悟、记忆字词的意思。

4.简笔画识字

简笔画识字主要应用在象形字和形声字的教学上。针对低年级的孩子喜欢画画，对形象直观的事物感兴趣的特点，教学时，让学生动手画一画，通过五颜六色的形象的简笔画，再加上教师绘声绘色的描述，学生不仅记忆了字形，了解了字义，识字的兴趣也很高。如教 “休”字时，先画一棵大树，再画一个疲惫的路人靠着大树干；教“竹”时，让学生画一簇竹叶。学生带着愉快的心情在描画中，感知“竹”的形状，轻松地学会了“竹”。多么形象的图画，多么美妙的汉字呀！

三、快乐阅读，自主识字

阅读在“识字教学”方面的真正贡献在于它能帮助学生深层次地“熟悉”汉字。因此，教师应该鼓励学生进行多种形式的自主课外阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和古诗，使学生在字与字干变万化的组合中，培养语感，朦胧地感受到汉字的丰富内涵。这样，识字与阅读有机结合，相得益彰。

此外，教师可以组织学生进行识字比赛。比比谁读会的词语最多，谁最先把文章读正确、流利、有感情。还可以通过开展“争当识字大王”和评选“识字先进小组”等活动，以激发学生阅读识字的积极性，提高学生的识字热情。

四、生活识字，方法独好

1.环境识字

学生熟悉的生活环境，是识字教学的最好载体。因此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以，教师要鼓励学生充分利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，在生活环境中主动识字。如学校为孩子们识字提供了良好的条件，宣传栏、板报等都是识字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的绝好教材；孩子们游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的广告、门牌、商标等，也是识字的大课堂。

2.联想识字

在识字过程中，通过分析汉字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆.然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。从而，在社会生活中，引导学生养成随时随处识字的良好习惯。

总之，“千个师傅千个法。”引导学生快乐识字的方法多种多样。教师可以借助教材将儿童熟识的语言材料作为主要载体，结合孩子们的生活实践经验，注重教给巧妙的识字方法，力求识用结合，让孩子们获得成功识字的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现和探索的热土，让识字变得精彩，变得快乐。