谈区域活动中教师的角色

广东宝安幼教集团第九幼儿园 陈笑民

区域活动是幼儿一日活动中重要的组成部分。它是一种把幼儿的学习融入到游戏的课程模式，并以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要。在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择活动伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。在区域活动中，教师的角色任务是什么？忙着应对告状的孩子？忙着协助需要取放材料的孩子？忙着需要表扬的孩子？以及“帮孩子做事”？不少教师会把时间花在这四种“忙而无效”的事情上。那怎样的忙才是有效的呢？就此围绕区域活动中教师的角色定位展开分析与探讨。

一、教师是区域活动环境的创设者，应提供丰富的区域活动材料，满足幼儿的需要

一个良好的学习环境，是区域活动得以顺利开展的首要前提。意大利教育家蒙台梭利认为“儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者，而是积极地学习者，它们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习促进思维和各种能力的发展。”因此，在环境创设中，教师要注意为幼儿营造主动学习的环境，游戏区角能让孩子们自由地出入，每个区角都要放置支持孩子主动学习的材料。如正在角色区游戏的孩子，想榨果汁，可是角色区里没有榨汁机，这时候老师可以引导孩子使用教室各区域的材料进行制作，最后孩子选择了水壶和奶瓶合拼成他所需要的榨汁机。可见，区域中的材料应该是幼儿可以使用的，并可以让幼儿富有创造性地使用材料，重复或者扩展使他们感兴趣的活动。

二、支持孩子们学习如何解决产生的各种社交冲突

在区域活动中，幼儿可以根据自己的意愿来选择活动伙伴和活动内容，进行主动交往和主动探索。当中，难免会产生各种社交冲突。当孩子因为争夺空间和材料而发生冲突时，教师可以利用这些机会来支持孩子们学习冲突问题的解决。如在区域活动中孩子因玩车区的火车太少而争抢，教师可以做的不仅是调整添加火车数量，更应该将此问题化为讨论的热点，将冲突的问题抛给孩子，组织孩子们讨论，让孩子们在讨论中想办法，引导孩子学习解决冲突的办法。

三、教师是区域活动中的观察者

在区域活动中, 教师的观察记录是未来给孩子们做评价，或者做课程计划的重要依据。评价的最终目的是为了更好地反思区域活动，找出在安排、组织、指导中存在的不足，从而在今后的区域活动中避免和改进。可见，教师做好观察者这一角色尤为重要。在观察中，教师可以灵活运用多种记录形式，如用相机等摄像设备，或用纸笔客观地进行记录。如在小班的操作区中，投放了两种形状不同，颜色不同的马赛克，孩子们会把形状相同的马赛克放在一起，在此基础上，老师丰富了马赛克的种类，鼓励孩子们寻找他们的共同之处进行特征分类，在马赛克活动中，教师凭借观察来抓住反映幼儿某一活动发展水平的创造性表现，从而较准确把握幼儿活动的动态和发展水平，在此基础上有目的地、灵活地投放或更换材料，并提供适时、适当的指导，提高区域活动的水平。

四、教师是区域活动的引导者和参与者

《指南》提出：“幼儿是学习活动中的真正主体，教师则是幼儿学习活动中的组织者和引导者。”这要求教师不但要充分尊重幼儿在区域活动中的主体地位，更要彻底改变在区域活动中教师是指导者的想法，认真思考自身的角色定位，将活动主动权交还给幼儿。

（一）参与者——在游戏中成为他们的伙伴

也就是加入孩子的游戏，这里的加入并不是贸然闯入，教师应该先静静地观察，保证你的加入不会侵犯或者打扰孩子们的游戏或者改变孩子们的游戏意图。我们可以有以下做法。

1.在孩子玩耍的时候，教师首先要先了解孩子们在玩什么，观察并倾听孩子们的想法。

2.承担孩子分配的角色，跟随孩子们的游戏线索来发展游戏的内容和方向。

3.和孩子说话的时候不说教，而是轮流分享控制权。

4.当孩子们重复一个活动的时候，支持他们。

（二）引导者

1.支持、引导孩子做计划

计划是区域活动的实施的目的，区域活动的工作时间是孩子们实施他们计划的时候。学龄儿童会很快改变他们一开始的计划，当孩子实施他们计划的时候，他们经常做出改变，或者对别人在做的事情产生兴趣。不少的教师会要求孩子在一天的工作时间里只做一次计划，或是当孩子想更换计划时不断地鼓励孩子坚持完成起初的计划，有的甚至给予直接的否定。这样的做法，都是不符合孩子的年龄特点及发展需要的，作为教师，如果孩子改变计划，教师应该跟随他的计划，帮助孩子做一个新的计划。如果孩子们完成了他们起初的计划，教师应该鼓励他们想出下一个计划，来继续他们在工作时间的活动。对于孩子来说，这是个很有效的策略，这能帮助他们再次专注于实施他们的新计划。

2.引导幼儿回顾，让他们自己去评价自己的成果

在区域活动中，教师要引导幼儿回顾区域活动中他们所参与的活动。要尽可能给每个幼儿提供展示自己作品或表现自我的机会，让他们自己去评价自己的成果。也可以根据幼儿的描述来总结幼儿获得的关键性的经验，并选取典型的事件和经验，结合幼儿的实际问题来引导幼儿进一步思考，帮助幼儿学习和体会如何更好地使用物品和材料，如何更有效地选择和解决问题。

教师的角色定位直接影响到幼儿区域活动能够的效果及实际质量，要想使区域活动发挥出其应有的价值，教师首先要从观念上正确认识和看待区域活动以及幼儿的主体性特征，教师必须对自身在区域活动中的角色定位进行积极地调整，这样才能真正满足幼儿实际发展的需要，从而推动他们自身素质的协调与平衡的发展。