情境教学在小学数学教学中的运用

黑龙江省哈尔滨市道里区新农中心校 闫宇新

随着课程改革的实施，转变课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣，达到良好的教学目的，已被广大教师重视并实践着。新课标中指出：让学生经历知识形成的过程，与生活实际紧密联系，从已有的生活经验出发，让学生在生动的情境中学习知识。那么数学课堂教学可以创设哪些情境？我在自己的课堂教学中通过实践略有感悟。教师要考虑学生的年龄特点、生活经验、以及数学知识三方面创设适当的教学情境，才能激发学生的学习热情，促进学生探究的欲望，避免只为实施课程改革而流于形式上的情境教学。

一、创设故事情境

故事情境适合低年级学生的年龄特点，它能把学生带入到情境中，在情境中思考，探究。例如，在教学“比较分数大小”一课时，教师创设情境：唐僧师徒去西天取经的路上口渴了，孙悟空找来一个西瓜要分给大家吃，孙悟空说：“八戒给你二分之一，剩下的归我们。”猪八戒一听急了，孙悟空说：“那给你四分之一总行了吧。”猪八戒觉得可以，当孙悟空要给他八分之一的时候猪八戒高兴急了，孙悟空却在一旁偷着笑。同学们你们，想想孙悟空为什么笑，猪八戒占着便宜了吗？通过这个故事，学生们就会思考二分之一、四分之一、八分之一究竟谁大谁小，这样就激发了学生主动探究的兴趣。再如，教学“0的认识”时，教师制作了课件，再现了学生熟悉的“小猫钓鱼”的故事。一天，猫妈妈带着小猫到河边去钓鱼，他们做好了准备。一会儿，蜻蜓飞来了，小猫放下钓鱼竿去捉蜻蜓。一会儿，蝴蝶飞来了，小猫又放下钓鱼竿去捉蝴蝶。结果蜻蜓、蝴蝶都飞走了，鱼也没有钓到。小猫垂头丧气地回到小河边，发现妈妈妈妈已经掉了7条鱼，而小猫的桶里却空空的一条也没有，小猫不好意思地低下了头。同学们，你能用数字表示出猫妈妈和小猫钓鱼的条数吗？随着一幅幅生动的画面的展示，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心的投入学习活动中。创设生活情境。

新课标中所提到的数学生活化，是指数学知识要与学生的生活紧密联系，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生发现到生活中随处有数学，它并不是枯燥地表现在课堂上，这样就能激起学生学习的需要。例如，“认识人民币”的教学中，教师创设了小商店的情境，让学生们自己去购物，在购物中学生就需要认识人民币的大小，人民币之间的换算，及人民币的计算等方面的知识，学生很主动的去学习交流，同时也感受到了数学知识在生活中的广泛应用。再如，教学“万以内数的读法”时，有许多学生已经有了这些知识的经验能够很快读出这些数，为了引起他们的学习兴趣，我在课前布置学生注意观察生活中有哪些较大数字的存在。课堂上学生纷纷列举出从网络、电视、杂志等处收集到的许多数：一台电视机的价钱是5098元、北京每月汽车的增长数量大约是3000台……然后，老师让学生把这些数分分类。学生同桌合作把这些自然分成了中间有零的数、末尾有零的数、没有零的数，然后再小组之间互相读一读，这样学生在合作中学会了万以内数的读法。“认识钟表”一课的教学也可创设这样的生活情境，让学生能够感受到生活中处处都有数学，时时离不开数学，从而充分体现了数学的“生活化”。

二、创设活动情境

好动是小学生的性格特点，教师可以充分利用这一特点把它应用到课堂上创设活动的情境，让学生们动起手来，通过摆、画、拼、切、量等多种方法让学生在动手实践的过程中体验知识形成的过程，从而学习知识，积累经验。例如：在教学“长方形与正方形的面积”一课时，为了让学生自己发现面积公式，我为学生准备了许多面积是一平方分米的小正方形学具卡片，让他们随意拼成不同的长方形，然后再观察，思考所拼成的长方形的面积与它的长和宽有什么关系，从而发现了长方形的面积公式。

三、创设游戏情境

数学知识比较抽象难于理解，而且需要反复练习，使很多学生感到乏味，枯燥。如果教师能创设一些适当的游戏情境就可以让学生愉快积极地进行练习。提高练习效率，增进练习兴趣。在进行一些口算练习的时候，教师可以把“开火车、接力赛、有奖问答”等游戏引入到课堂之中，让学生在游戏中完成枯燥的练习。例如：在进行口算加减法练习时，我把学生分成八个小组，发给他们每人一张相同的口算题卡，规定哪个小组在规定的时间内做得又对又快就给哪个小组上光荣榜。还可以玩“击鼓传花”的游戏，花传到哪个同学的手上，哪个同学就来回答问题。这个游戏虽然很古老了，但同样能调动学生的积极性，让学生在游戏中学习，快乐中学习。这种创设游戏情境的方法，使每个学生都积极地了进来，既激发了学生的学习兴趣，又对学生思维、记忆、反应等能力进行综合的训练。

四、创设问题情境

古人云：“学起于思，思源于疑 ”。有了问题才会去思考，对知识产生疑问是学生可贵的品质。在教学过程中，教师通过创设问题情境，将数学知识以学生感兴趣的问题形式呈现出来，激发起学生的好奇心和探索欲，让学生主动思考，主动参与到探索知识的过程中来。例如，在教学“有关0的除法”时，0不能做除数，可是0可以做被除数，可以做商，为什么偏偏不能做除数呢？把这个问题抛给学生。一石激起千层浪，学生有的皱起眉头认真思考着，有的同桌之间互相交流，最终解决问题。

通过以上这些事例可以看出创设有效的教学情境在课堂教学中是多么的重要，情境的创设不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且能够帮助学生经历知识形成的过程，使人人参与，人人获得所需的知识。情境的创设也要遵循一定的原则。生动的教学情境不仅能激发学生的学习兴趣，也能使学生掌握知识培养能力，但教师在创设情境是要先思考根据所教知识创设什么样的情境，不能让情境成为一个形式、一个课堂上的花样，要清楚清楚创设情境的目的是什么。此外，创设情境应多联系生活实际，贴近学生的生活，让学生在日常的生活中发现数学问题，拉近数学知识与生活的距离。另外，教师还应多创设能让学生自主实践和探究的问题情境，这些问题情境要有利于学生思考，数学味浓，让学生多动脑多思考。还有就是创设的情境要与时俱进，符合时代的进步和发展，富有现代气息，增强数学的时代性。