精抓词语 细品语句 提升能力

宁夏平罗县崇岗九年制学校 冯素娟

一、咬文嚼字，推敲语言，挖出文字背后的内涵

语言大师朱光潜说：“无论阅读或写作，我们必须要一字不肯放松的。”所谓“一个字都不放松”，就是“咬”和“嚼”。就是古人那种仔细“推敲”的精神。在品味语言教学中，也必须引导学生运用这种精神。

在教学《鲁提辖拳打镇关西》中就很注重引导学生仔细体会细节描写。什么是细节描写呢？细节，细小的情节。即对描写的对象，进行具体的、细腻的描写，不仅摹其形，而且传奇神。细节描写通常有肖像细节、行为细节、语言细节、内心细节、景物和场景细节等。细节是展现人物的个性特征和渲染气氛的一种有力手段。

抓动作描写。如课文的16—18自然段，是这篇课文的高潮部分。我抓住了16自然段中的动词“拿”“揪”这是郑屠的动作，引导学生想出郑屠的下一个动作“捅”，然而这个动作还没做呢！就被鲁达“按住”了。然后用“抓住”与“按住”作比较哪个词用在这更好，通过让学生做这两个词的动作后，分析得出“按住”既有“抓”的动作，还有向下方用力的两个动作的结合。“往小腹上只一脚”中的“只”是“就”得意思。再抓住“腾地”这个象声词，并分析“腾地”的本意：跳跃，升到空中。在这是踢在小腹的声音与踢倒在街上的两个声音的重合。通过这样细细品味动词及动作，最后得出这一连串的动作一气呵成足以说明，鲁达惩治郑屠的动作的快、猛、力量足、有霸气。这些动词，既表现鲁达武艺的高强，动作连贯、流畅，又表现他除恶务尽的急切。这就是品味。这样的品味很多，如这一句“鲁达再入一步，踏住胸脯，提起那醋钵儿大小的拳头”中的“踏住”可用“踩住”来做比较；“提起”可用“拿起”作比较，得出“踏”更有力度，更见豪迈气概。“提”是由下往上移，有重量。这足以使恶霸胆战心惊。这也为后面得打做了铺垫，只有这样的拳头，才能打出那样的效果，才能打得那样解气解恨。

通过品味使学生对文学作品进行内化，内化就是吸收，让作品与学生的精神世界、学生的心灵活动完全融为一体，是与作者文本进行心灵的交流与对话。而在这篇小说的教学中就要抓住语言、动作描写，仔细分析，体会隐藏在字里行间的信息，并把信息挖掘出来，让学生明白什么是真善美，什么是假恶丑。通过这篇课文的学习，要让学生知道读小说就是通过学习细节描写，抓字词，抓句子，抓写法，体会句子的表达效果，从而达到探究小说的主题的这种读书方法。这就是品味的过程。

二、对照比较，辨析语言，体会语言的精妙

我在教学语文出版社语文七年级下册第三单元第九课《骆驼寻宝记》时，就抓住课文第十三自然段中的这样几句话；“他踽踽独行，走了一程又一程，涉过了冷水滩，又趟过了冰凌湖。”中的“一程又一程”“又”字能否去掉？“涉”与“趟”能否互换位置？“那冰凌冷得钻心疼，骆驼还是鼓足勇气，一步一步地向前走。”中的“一步一步”能否换成“一步步”？再有“他不顾头皮破、肩骨伤、腿脚流血，边挤边走，四个钟头之后，终于闯出了狭谷，来到了珍宝关。”中的“狭谷”的“狭”是否用错了？应该是“峡谷”呀？ 不是反犬旁，应该是山字旁的呀？“边挤边走”能否换成“边走边挤”？问题抛出后，给学生充分的时间，让他们合作、思考、讨论、查字典，老师参与到学生的讨论中，给予适当指导与点拨。这样就在问题的引导下，学生有了思考的方向，有了思考的内容，有了思考的词语。最后得出结论：“又”意思是表示重复或继续。说明路程很远，与课文第一自然段中的“遥远”一词相呼应。更加突出了骆驼行走的路途及艰辛又遥远。也与此段第一句 “坚信勤奋努力是有希望寻到宝的。”相呼应，也印证骆驼的坚定的决心以及毅力。从而鄙视飞禽走兽的半途而废。“涉”的意思是徒步涉水，泛指从水上经过。“趟”的意思是从浅水里走过去。表现了骆驼不怕困难，不畏艰险，对目标的执著追求。“一步一步”是说明骆驼每走一步都是艰难的都是困难的，并且他还是“一瘸一拐”的，更增加了他行走的困难。“狭谷”的“狭”是指窄而长。而“边挤边走”更说明到处都有困难，到处都是窄而长的山道。两词相呼应，所以不能换。这就是词语间的对照比较。而这部作品在结构上分为前后两部分，前半部分的大喊大叫、热闹非凡，与后半部分的不声不响、沉着坚韧，形成相得益彰的强烈对比，起到完整而有力地表达主题的作用。

通过对字词的对比分析，加深了对作品的理解，更通过对语言的反复触摸提高了对语言的领悟能力和鉴赏品味。汉语言的丰富性，决定了品味语言的形式的多样化。通过这样的训练，促使学生掌握理解语言的钥匙，让学生理结合运用语言的思维能力出现质的飞跃。

三、关注写法，感受妙用，体会写法对表现人物的作用

在教学语文出版社语文八年级上册第四单元第十六课《山米与白鹤》这篇课文，一是抓心理描写。这篇小说在写作方面，最大的特色就是细腻的心理描写。揣摩人物的心理并结合动作、语言描写，就能分析出不同环境中人物的性格特征。如：课文4、5 自然段“这是世上最落伍的诡计”中的“最”就分析出山米的狡黠、机灵、淘气，以及对外祖父的不信任。在11自然段有一个最好的实例：外祖父讲完“他甚至无法区分自己的孩子，却可以从一千只鸟中，找到他的山鸟和金丝雀后。”这是山米的心理活动第一次与外祖父有同感的时候，也是山米感情变化的开始，才有了后面的“阿谀”“乖鹅噢！”“好女孩”。我在这篇小说的教学中就是抓住心理、语言、动作描写，仔细分析、挖掘表现人物形象的信息。通过这篇课文的学习，要让学生学会阅读小说就是通过抓细节的描写、抓字词的使用、抓句子的表达、抓写法的运用、体会语言的表达效果，从而达到探究小说的主题的这种读书方法。正是通过品味的过程，抓住了山米与外祖父的矛盾，进行深入地品味与分析，理清矛盾的发生、发展、高潮，才能更好的体会出“爱”的变化及“爱”的升华。

品味主要是品味语言，品味语言可以说是出发点，也可以说是归结点。只有交给学生品味的方式及方法，让学生知道品味所带来的好处学生才喜欢读书。当学生爱上了品味，也就爱上了阅读小说，只有阅读小说，学生的语文素养才会提高，因为语文素养是“读”出来的。

因此，教给学生品味的方式、方法及其品味的好处，是我们语文教师必练的基本功。