高职财务会计实用型人才培养面临的问题与对策

刘爱荣

摘要：高职学校财务会计专业教学的目的是为了培养实用型的人才，重点是要注重实践教学，从而培养有着较高动手操作能力的会计专业人才。然而，当前的高职财务会计专业教学存在显著的不足之处。为此，文章阐述了高职财务会计专业教学面临的问题与对策。

关键词：高职；财务会计；专业教学；问题；对策

高职学生的人才培养规划与培养目标是实施人才强国战略的一个关键方面，承担着培养高技能、高素质、实用型人才的重任。作为一门技能型专业的高职的财务会计专业是文理兼收，有着广泛的就业选择范围，报考者非常多。然而，高职学校的生源结构存在显著的差异性，特别是针对财务会计专业来讲，有着非常强的专业性，学生在毕业的时候还要求报考从业资格证书，这造成不少学生存在害怕和厌学的心理。鉴于此，高职财务会计专业的教学中需要以学生作为核心，探究适宜的教学模式，从而实现理想的教学效果。

一、高职财务会计专业教学面临的问题

（一）教师的教学能力不适应教学的需要，教学模式缺少情景性

高职学校的不少财会专业的教师都在毕业之后直接执教，缺少相关的从业经历，在教学的过程中较难开展有针对性地教学，尽管一部分教师具备空间师资格证书，可是感受的会计经历非常单一，这难以提高财会专业教学的质量。高职教育的目的是为了培养实用型的人才，而一部分高职学校不重视培养学生的实践能力，教学模式单一化，教学方式脱离教学实践，这样培养出来的学生仅仅能够应付考试题，却不会怎样去做账。虽然高职学校也建设了校企合作的实践基地，但是教师缺少定岗实习的机会，也很少能够感受各种类型企业的财务。这样，由于缺少真实的情景，学生也难以感受到财务工作的严密性与谨慎性。

（二）学生缺少清楚的学习目标与学习动机以及自控能力

学生的学习得有正常开展的前提条件是学习动机，在学生存在某种要求的情况下，就可以激发学生的学习推动力，清楚学习的目标。然而，高职财务会计专业的学生常常感觉到就业前景的迷茫，因此缺少清楚的学习目标与学习动机，并且会计专业具备太强的专业性与严密的逻辑性，一部分学生难以迅速地进入学习的理想状态当中，进而导致可能要荒废学业。对于高职财务会计教学来讲，教师在讲解了知识点之后，不少知识要求学生在课余时间进行消化吸收，然而不少学生未曾实时地复习和巩固，这造成学生难以跟上教学的节奏。

（三）缺少教学的实验装置

高职财务会计专业的实践教学要求计算机、机房、财务教学软件等教学装置，这是一笔不小的投资。不少高职学校因为缺少资金支持、地方政府投入少等缘故，所以面临缺少实验教学装置的问题。并且，高职学生存在欠交学费的学生，这导致高职学校的资金更加紧张，进而不利于高职学校投入财务会计专业的实践教学装置。

二、高职财务会计专业教学的对策

（一）应用幽默化的教学方式

针对高职学校学生的特殊性，针对有着较强专业性的概念、公式、语言等，务必通过学生便于理解的语言进行教学，教师可以应用幽默化的讲解形式，以使枯燥、乏味的财务会计教学变得富有趣味性，像是一些学生会反映债务重组、股份支付等知识难以学习和掌握，教师能够在教学中有效地联系学生的实际生活，以使教学过程变得更加通俗易懂。

（二）营造适宜的教学情境

由于财务会计教授是处理企业发生的经济业务，学生不具备工作经历，因此难以理解处理的方法，这就要求教师在教学的过程中营造相应的教学情境。例如，教师在教授长期股权投资权益法后续计量的时候，对于初始投资成本小于或者是大于投资的情况下需要享有被投资单位可辨认净资产公允价值份额形成的负商誉、正商誉是不是调整的问题，教师能够营造教学情境，划分学生为两个学习小组，即被投资方与投资方，让学生扮演角色，探讨的结论也是预先设计好的，这样能够使教学的气氛变得活跃起来，从而能够提高教学效率和教学质量。

（三）创新教学模式，实现开放性的教学

对于高职财务会计专业，学生是学习怎样处理实际发生的经济业务，而教材知识的概况非常抽象，如何有效地统一教学内容和实际，这是根本所在。為此，需要做好以下几点：一是教师能够组织学生到学校附近的银行咨询债券的投资，如此能够让学生对核算债券的知识进行把握。二是教师能够组织学生到证券公司对交易股票的问题进行咨询，以及借助证券公司提供的计算机进行交易的模拟演练，如此可以让学生把握各种情形之下怎样处理交易费用。三是到税务大厅对纳税申报的流程以及需要注意的问题进行熟悉。四是以多样性的方式搜集一些原始凭证，要求学生在练习的过程中多贴一些凭证，从而提高学生的操作与核算能力。除此之外，教师还能够借助多媒体技术为学生呈现财务办公室的布局、企业装订整理的凭证等等，如此的教学模式能够让学生产生更加直观地感受，从而使工作实践与教学课堂之间的距离缩小。

（四）实施请进来和走出去战略，实现校企联合办学

一是通过假期的时间组织教师到企业实习，让教师懂得会计操作的技巧，切实实现教师实践技能和专业知识水平的提升，从而在财务会计的教学中变得游刃有余。并且，让教师参与会计工作者的继续教育，进而了解最新的会计核算、会计准则、会计法规等。教师还应当进一步走向社会、企业，明确企业经济的运转要求的各种财务人才，且实时地向学校反馈，进而对培养人才的规划进行优化，确保根据订单和社会需求培养财务会计工作者。二是吸引业界的注册会计师和高级会计师充当学校的兼职教师，重视学生实践操作能力的培养，提高学生的实习能力和操作财务会计软件的能力。三是创建校外实践基地，且聘请有着丰富会计经验的工作者充当实训指导老师，让学生在社会基层获得锻炼。除此之外，财务会计专业毕业的学生的适应期比较短，可能没适应期，用人企业在开始就让应届毕业生熟练地工作。因此，为了跟社会的要求相符合，高校应当积极地筹集资金，地方政府部门也要注重对高职学校的资金投入，从而加速建设和完善高校的实验室。

三、结语

总而言之，高职学校财务会计专业的学生数目比较多，其教学质量的高低直接影响到以后会计人才的能力和会计工作的质量。为此，需要针对高职财务会计专业教学面临的问题，实施有效的解决对策，从而优化教学模式，为社会培养大量的优秀的财务会计专业性人才。

参考文献：

[1]吴海英.对建设“双师型”会计专业教师队伍的思考[J].淮南师范学院学报，2012（05）.

[2]徐湘云.财务会计专业“教、学、做”合一的课程模式探索[J].现代经济信息，2009（18）.

[3]黄晓榕.财务会计专业定位与人才培养模式—走教育与会计职业岗位“零距离”之路[J].福建商业高等专科学校学报，2005（05）.

[4]谢明.财务会计专业技能考核与核心课程建设探讨[J].财会通讯，2012（24）.

[5]刘启.浅议高职高专财务会计专业实践教学[J].现代经济信息，2009（17）.

[6]周洁.财务会计专业实践教学创新研究[J].中国乡镇企业会计，2009（11）.

（作者单位：菏泽技师学院）