网络环境下的语文识字教学与美术的整合

山东省德州市齐河县特教中心 韩 英

识字是培智生活语文教学的重点之一。智障学生受自身缺陷的影响，现阶段的识字教学很是枯燥，形式单一，学生学习效果较差。因此，成功的识字教学，必须根据智障生的特点，改革创新教学方法，培养学生识字的方法、能力和兴趣，通过语文识字教学提高和发展智障生的素质。

识字教学方法一直就是一个重要的课题，许多专家教师提出了各式各样的方法，这些方法大部分是针对低年级学生识字提出来的，传统的识字方法，就是在非网络环境下，利用图片和低年级学生形象思维占优势的特点，激发学生的识字兴趣。这是非网络环境的一种方法， 那么，在网络环境下，教师该如何运用好这优越的教学环境来促进学生的识字兴趣呢？本人就这个问题进行了思考，探索在网络环境下，开展识字教学美术化的设想。

一、从“书法”说起，看识字教学美术化的的可能性

智障儿童的智力低下，具有学习速度慢，效果差，注意力集中困难，缺乏计划性和学习兴趣、综合与应用能力薄弱等学习特征。这些特征告诉我们，如果教给智障儿童一些分散的、联系不太紧密的、需要分析与综合能力的学科知识，他们一定会存在着这样或那样的障碍，例如，对事物的理解只是停留在表面状态，难以获得完整的图像。

“书法”二字，简单扼要地说，便是写字的方法；广泛地说，则一为有历史、系统、演变、组织和美工性能的文化艺术，而且具有延续性、创造性的字学道理。从“书法”的广义内涵出发，写字是一门艺术。正是由于它是一门艺术，为识字教学美术化提供了可行性。

识字教学美术化并不是美术科的美术字教学。在中国90000多个汉字中，象形字只有二百多个,但它们是最基本的汉字，构字能力最强，是学习指事字、会意字、形声字、转注字、假借字的基础，象形字大多集中在低年级教材中。

象形字是根据东西的形状和特征，用简单的线条描绘出来的文字，例「山」字是根据山的形状造成的，山是由许多高低不同的山峰组合而成的，中国人自古习惯以「叁」代表多数，因此山字就由「 」变化成「山」。「手」是按照手的样子画出来的，上面是五个手指头，垂下的直线表示手掌和手腕 ，后来为了书写的方便，就写成「手」。而「龟」字，看起来好像很难写，其实是根据乌龟外形侧面的四只脚和硬壳，用简单的线条画成的，由「 」演变成「龟」，不但不难写，其实是很有趣味性。

正是象形文字的具有简单易写、与实物相似等特点，给写字教学美术化提供了可能性。

二、网络环境下更利于识字教学美术化

既然象形文字源于对实物的描摹，因此它本身就是一幅幅有趣的图画。我们来学着写写、画画，用丰富的色彩和墨色来画一幅别有风味、与众不同的画。还可以拿这张画，编一个故事呢！孩子的思维具有形象性的特点，我们可以选取一些简单、典型的象形文字，引导孩子用画“字”的方法了解汉字，激发孩子学习汉字的兴趣。通过画字游戏来促进孩子想象力的发展。

随着多媒体教学的深入，我们把象形文字的演变过程纳入识字教学。老师可以尽可能地利用这些资源，播放给学生看。随后让学生从这些文字中选择自己喜欢的，把它的原形画出来，比一比看谁画得棒，治理差的学生可以沿笔画涂颜色或描红等，画完之后，让他们交流学习，猜一猜这是什么字等。当然，轻度智障的学生可以在电脑上画，用上“金山画王”或“画图”工具等软件，就可以自由地画，涂上自己喜欢的颜色。这比用实物作画快多了。而且，低年级的学生对电脑很好奇，对用电脑来作画的兴致极高，识字的效率与之成正比。

这样的一节课，看似美术课，但其实就是将识字教学美术化了。让学生在画中掌握汉字，在画中产生对学习汉字、写好汉字的兴趣。

三、网络环境下，识字教学美术化的过程

智障学生可能在用鼠标作画时不是很灵活，但是心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生的勤奋学习”。低年级学生，他们的注意状态，取决于教学中的直观性和形象性，容易被新异的刺激激活而兴奋起来。所以，在识字教学中，教师利用多媒体的新颖性、趣味性和艺术性的特点来调动他们的兴趣。在画字时不但不会不灵活，而且表现的积极活跃。

有教师提出：要是用画的形式来表现象形字，恐怕学生的字会写不好，特别是笔画，担心会与原始象形字一样，弯弯曲曲。

其实，从识字教学美术化的过程来说，它的起始阶段是学生在认识较少汉字的情况下开始的，这时还不要求笔画，目的只是激发学生的识字兴趣，让学生记住字的形状，再通过画来强化，也就是说在这个时候还不要求学生写。当进入识字后，要求写的字就不仅仅是象形字了，还有许多形声字、会意字和指向字，对于这些汉字，我们可以根据它的构字特点进行分解。由于写字教学美术化是以象形字为基础的，我们在分析这些非象形字时，就可以由它们的组成部分出发，延伸出象形字。例如，“蚂”字，它虽然是一个形声字，但是它由“虫”和“马”这两个象形字构成，我们可以从这里出发，通过画一画，让学生更形象地看到，虫字旁的字属于昆虫类，这不仅可以拓展学生的知识面，更有助于学生区分同音字。

四、网络环境下的识字教学美术化的意义

美术作为一门艺术，能培养人的审美眼光。识字教学美术化也注重培养学生的审美观。美术的一个特点是随意。我们在教学时，可以指导学生观摩别人的作品，学生在头脑中形成了许许多多的影象，在这个过程中，教师不要对图片作过多的分析，或指导怎么画，尽量将创作的空间留给学生。当他在探索美的道路上受到启发的时候，我们的识字课就会事半功倍了。

当然，识字教学美术化在目前只是一个设想，要实行还受到许多因素的限制，一个是教师素质的限制。这种课程的开设需要语文教师有一定的美术功底。二是课时的限制，没有足够的课时，这种识字教学美术化的效果将无法体现。这些限制不是一时三刻就可以解决的，还需要大家的共同努力！