应用微课以学定教，满足中年级不同学习层次小学生的自主学习美术需要

广东省中山市实验小学 孙 珊

随着微课教学改革在我国深入开展，我对应用微课教学对学生思想行为带来什么变化产生了极大兴趣，带着疑问我在2016年3月利用两节美术课时间，通过引导开展一个学期以学定教培养美术自主学习能力研究的四（1）班学生展开教研。第一，课前引导学生回忆自主学习的概念及做法，重新体验自主学习好处。第二，通过师生问答互动，了解学生美术基础水平、喜欢何种学习方式、喜欢和谁组成学习伙伴、喜欢何种鼓励方式来调动学生学习积极性。第三，通过课前指导学生写自主学习提纲和课堂观察来了解学生已经掌握的美术知识与技能，及存在的学习问题，为科学而艺术开展以学定教培养学生自主学习美术能力拓宽途径。第四，通过引导学生观看由我设计、教学的微课《设计未来高科技书包》，结合看书、上网实行以学定教培养中年级小学生美术自主学习能力研究。从学生的课堂提问、解答问题及课堂作业来观察，学生在听微课前提出的问题明显比听微课后的问题要多，从全班三十四个学生提出问题的学生有三十一个减少到只有五个学生提出问题，在我激情引导与鼓励下，学生自主学习的意识、习惯与能力大大加强了，学生不仅会围绕学习重点与学习难点提出有质量的问题，而且在老师启发下学会帮助同学解答问题。第五，教师引导学生敢于挑战自己自主改进课堂作业，培养学生优良的学习美术情感、态度、价值观，提高学生学会利用所学美术知识与技能自由创作作品的能力。

例如，通过课堂观察及问卷调查来了解学生自主学习美术水平。在课堂上学生提出问题一：“怎样画书包的样子？”；问题二：“怎样把书包画得立体、真实？”；问题三：“怎样把书包变成未来的样子？”；问题四：“怎样画书包背后的背带？”，问题五：“怎样把书包画得更美？”当学生提出问题后，有的学生勇敢举起手来：“我来回答同学的问题：怎样画书包的样子？就是把书包当成长方体或者正方体去画，接着画书包的杂物袋、拉链、背带，最后画书包的装饰图案和功能。”“你自主学习很认真，很会观察书包外形和结构。”我继续鼓励学生乐当小老师来解决问题，可是还是没有学生很快回答问题，于是我智慧地引导学生回忆第三课学习的内容《从不同角度观察物体》引导学生巧妙回答怎样把书包画立体的问题，有学生受到启发后立刻回答：“把书包当成立体的长方形去画！”我及时表扬学生：“你很会观察、思考！”。接着，我利用事先准备好的长方体纸盒当作是书包的形状详细解说书包透视原理后，用笔示范绘画立体书包解决学生怎样把书包画立体的问题。当所有学生理解把书包画立体后，我请一个学生自信回答她能解决的问题，并请她在实物投影仪上绘画书包的后面背带解决学生怎样画书包背后的背带问题。我还温馨通过口头语言和肢体语言提示学生只有我们想得到的，没有我们画不了……当我再次提问学生怎样把书包画成未来的样子，有学生肯定回答：“用想象力去画！”我开心表扬这个学生：“你很会动脑筋！爱因斯坦说过：‘想象是人类最宝贵财富！’……”当我问所有的学生：“还有问题吗？”，学生们回答没有问题后，我还通过多媒体一边展示书包绘画容易出现的误区图形和各种形状、功能的书包照片、绘画书包方法及要求、多幅绘画书包作品，一边利用精准语言提醒学生要准确画出书包的外形、结构、立体感、背带、拉链、细节、装饰图案、功能及自己喜欢风格的书包，学生学习积极性大大提高，学生不仅大胆创作了外形独特、功能多样的书包，而且所有学生会从自己理解的角度展示、评选了最美观书包、最实用书包、最有创意的未来高科技书包。

微课不仅有效解决教学重点和难点，而且使学生乐学、会学，自主学习精神得到充分体现，学生在自主学习过程中自我监控、自我评价、自我调整，切实培养了学生自主学习意识、习惯与能力，实现了学生可持续发展。从课后完成学习目标自我评价情况来看，有11人认为自己掌握知识与技能完成目标达到最高4分，有14人认为自己在落实过程与方法中达到最高4分，有13人在形成情感、态度与价值观方面达到最高4分，有14人认为这节课自己设定的目标达到最高4分；有19人认为自己掌握知识与技能完成目标达到3分，有14人认为自己在落实过程与方法中达到3分，有13人认为自己在形成情感、态度与价值观方面达到3分，有17人认为这节课自己设定的目标达3分，有2人认为自己掌握知识与技能完成目标达到2分，有6人认为自己在落实过程与方法中达到2分，有4人认为自己在形成情感、态度与价值观方面达到2分，有3人认为这节课自己设定的目标达2分，有2人认为自己掌握知识与技能完成目标是1分，有4人认为自己在形成情感、态度与价值观方面达到1分。我通过以上数据统计来反省自己的教学过程：1.上课时教师要气沉丹田，尽量从腹部运气，让音量扩大。2.教师看了自己第一次拍录像课实录，以后要充分考虑投影仪的录像效果和扩音器的录音效果，争取更好的录像与录音成效，为学生更好成长而发挥光和热。3.从学生课堂绘画创作的情况观察、分析，全班学生都能够有创意设计出各种外形独特美观、装饰图案各具个性风格、功能先进的实用书包或者是未来高科技书包，只有少数6个学生在构图方面没有把书包画到适中位置，需要课后个别指点。

教师计划组织、引导学生对自己作品评价情况准备实施作品改良，我在2016学年第一学期9月9日利用两节美术课时间对学生试行自我改进作品实验，并取得理想教学成效。从学生创作绘画整体效果来分析，100%学生学会了有个性创作心目中理想的书包，全班34个学生有33个学生有创意设计了外形美观实用或者新颖、颜色丰富、功能先进的书包，比第一次美术创作作品水平提高了，只有1个智障生整体构图不够美观，与第一次美术创作作品水平有些退步，基本实现了教师预定以学定教、以教导学提升小学生美术自主学习能力和创作美术作品能力教学目标，促进了学生人格发展和素质发展。