如何创造充满活力的数学课堂教学

广东省惠州市博罗龙溪礼村小学 黎德家

新课程标准指出，目前小学数学仍然是以课堂教学为基本形式，而随着“应试教育”向“素质教育”的转变，教学要求与过去有了很大的区别，传统的课堂教学已不适应今天学生素质的发展需要。那么，怎样才能在有限的40分钟课堂中，更有效地贯彻素质教育思想、改进课堂教学、提高学生的素质呢？我在近年来的教学实践中深深地体会到：激活课堂，创造充满活力的课堂教学，是数学课堂实施素质教育的必要途径。

一、变“单干”为“合作”

实践证明，改革课堂教学结构，就应让学生协作学习，充分交往，互相合作，这样才能使学生真正地在教学舞台上处于主体地位，真正成为课堂的主人。而传统的课堂上，学生的主要学习形式是静坐听讲，独立练习，学生的学习只是“单干”，这样不利于学生的发展，难以培养学生的思维能力。事实证明，只有在课堂上大胆放手，让学生有更大的活动空间，通过小组间的相互合作，才能发挥学生的主体地位。例如，我在教学“长方形和正方形”的认识时，开始只让学生跟教师一起各拿起一个实物，让学生认识这是长方形和正方形，然后就放手让学生分小组操作、交流、讨论：摸一摸、看一看、画一画、议一议、量一量，有什么感觉？然后再全班归纳总结出：长方形是对边相等，正方形四条边相等。最后，再让学生用棍子制作长方形和正方形，使两种图形的特点得到及时深化。整节课学生兴趣浓、热情高，不但主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，同时动手操作能力也得到了提高。

二、变“被动”为“主动”

革除旧的教育观念，以学生为教学主体，让他们动口、动手、动脑去获得知识，变被动学习为主动学习，做学习的主人。在旧的教学模式中，教师居于中心地位，教学过程一般都是由教师在课堂上先向学生传授知识，然后通过大量的练习和家庭作业，使学生巩固所学知识。学生在学习中处于完全被动的地位，学习成了一种负担，这对于学生思维的发展是极大的束缚。为了打破这种陈旧的做法，我让学生在课堂上动口、动手、动脑，尽量激发学生学习的积极性。例如，在教学一年级“猜数游戏”，我设计了这样的故事，“树上有6只鸟，猎人用猎枪向树上开了一枪，可能打中几只鸟，还剩几只？”让小组进行讨论，然后各组发表意见。学生列出的算式有：6－1＝5、6－2＝4、6－3＝3、6－0＝6、6－6＝0等，创造了这样的学习氛围，既激活了学生的思维，也充分调动学生学习的积极性，学生从中掌握知识、理解知识的内涵，提高了解题能力，使学生从以往的被动变成主动。

三、变“乏味”为“趣味

好玩、好动、好奇、好强是小学生的特点。根据这一特点，设计形式多样有趣的小游戏，让学生在玩中“练”，乐中“学”，知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如在教学中开展对口令、猜一猜、口算开火车、夺红旗、找朋友等游戏，都能调动学生的学习兴趣。例如，我在教学“统计”一课时，做了这样的游戏，以小组为单位进行“钓鱼”比赛，每组组员钓一次，看那一组在规定时间里钓的最多。没轮到钓鱼的学生为自己组加油。在游戏的过程中，学生学习热情高涨，人人积极参与，学生在游戏的过程中学会了数据的收集和整理。然后又让学生根据统计提出数学问题，并解决问题。又如，我在教学“20以内的加减法”一课时，我设计了一个蚂蚁搬家的游戏。我在教学时，根据教材的内容在黑板上贴上几个蚂蚁洞的图片，让学生扮成小蚂蚁，每人从老师那儿领到“一袋米”，“米袋”上写着算式题，游戏开始后，每一只“小蚂蚁”背着“米袋”找到符合“米袋”上算式题答案的“蚂蚁洞”。这个游戏既让学生复习了20以内的加减法，又培养了同学之间的协作意识。通过这样设计活跃了课堂气氛，体现了学生的主体地位，学生不但增强了浓厚的学习兴趣，而且在愉快的气氛中掌握了知识，同时各方面的能力也得到了发展。

四、变“理论”为“实践”

由于小学生对周围事物及时间、空间的感知能力、理解能力较差，因此，教师必要时带领学生走出教室，参加一些具体的实践活动，让他们在观察中发现事物的变化情况，逐步增强学生对数量变化的感知能力，可以结合具体事例。例如，在教学“可爱的校园”“量长度”“方向与路线”等，让学生走出教室，在校园里进行实地考察，使学生体验到：在我们可爱的校园活动中，也有许多数学知识存在，再引导学生发现并提出问题。这样，通过实践活动，使学生在这些活动中理解学习数学的现实意义，从而唤起他们对解决数学问题的兴趣。

总之，只有在充满活力的课堂上才会发挥学生的主体作用，才能感受到课堂中生命的涌动和成长。课堂教学才真正体现出其育人的本质和功能，达到素质教育的目的。