诗意的栖息——让小学生享受语文的美

甘肃省陇南市宕昌县什川明德小学 马勉行

魏书生老师的《教学工作漫谈》里说：语文教学就是一种享受。在魏书生看来，在真正懂得语文的老师看来，在以欣赏真善美的老师看来，语文教育就是一种文字的享受，文学的享受，真善美的享受。爱迪生也说过“世界上最直接打动人的就是美”，语文因其形象的文字，生动的词语，优美的意境成就了其本身就是美的学科。那么作为一名小学语文教师，我们如何让小学生享受到语文的美呢？

一、诗意氛围走近美

语文是一门充满诗情画意的学科。小学语文更是如此，一个个生动的词语，就是一幅幅美丽的图画。营造一个有诗意的语文学习氛围，更能让学生自主的走进语文，享受语文。

都说小学生是感情丰富、爱幻想、易感染的孩子，所以在讲《长江之歌》的时候，我找了一些长江沿岸的风景图片，配上长江之歌的音乐，制作成了课件。上课一开始，先让同学们看课件，优美的景色,激昂的音乐，一幅幅画卷在眼前展开，当场就把学生带进了如梦如幻的长江沿岸，再在《长江之歌》的歌声里初步的感受了课文。就这样，用诗意的氛围对学生进行潜移默化，让学生走进富有生活情趣的氛围里，从而进入角色，同作者和作品同体会，共感受。

二、激发兴趣感受美

都说兴趣是最好的老师。我觉得兴趣是求知的向导，也是学习的动力。课堂作为学生获取知识，全面发展的殿堂，也就是教师激发学生兴趣的场所，教师只有用兴趣激活课堂，方能使学生成为课堂的主人，积极主动的去享受课堂，享受学习。

在小学语文教学过程中，我们要利用各种方法激发学生的兴趣，启发学生的思维，从而调动学生的积极性。根据小学儿童的年龄特点——好动，在语文课堂中让学生动起来，让他们积极的参与，这样调动起了学生的兴趣，就能更好的理解文章的内涵。

例如，在讲解小诗《家》的时候，我先让学生画一画自己的家，然后就自己的图画给同学们讲讲自己的家，家里都有些什么，最喜欢什么，在家能干什么… …稚嫩的线条，可爱的图画，天真的语言，大大的调动了学生的兴趣，同学们都跃跃欲试，把一个个生动形象的家描述出来，加深了对家的理解和体会，在润物无声里感受到了家的美，家的好。

三、精读文字享受美

俗话说“情，要读中感；理，需读中悟；法，必读中明”， 如果说汉字如酒，越品越香浓，那么语文就是一坛香醇的陈年老酒，让人意犹未尽；如果说汉字如音乐，一横一竖奏美妙的乐章，那么语文就是一阵阵婉转的羌笛，让人心旷神怡。因此，语文的美当从一个个文字词汇中去感受。

例如，在六年级上册《窃读记》的教学中，先利用“窃”字激发学生兴趣，从读书的氛围引导学生进入课文。首先让学生先快速默读，找一找作者是怎样“窃读”的，初步感受作者的心理。然后品读赏析，找出描述作者窃读动作和心理描写的词汇语句：假装问价钱窃读，贴在大人身边窃读，下雨天窃读，饥肠辘辘的窃读……反复读，品，加深对作者的理解——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”最后,体验朗读，有了前面的铺垫，学生感情体悟，自然而然能读出作者爱书的感情和渴望知识的精神。由此可见，学生只有在听中感，读中悟，才能真正理解文中内涵，读懂字里行间的浓浓情感。

四、巧用留白创造美

留白作为绘画艺术的一种重要表现手法，使艺术品虚实相映，达到“无画处皆成妙境”的艺术境界，给人以启迪和美的享受。而文学创作中的留白也能使读者展开丰富的想象，对文学意境进行再创造。小学语文课文中的“空白”很多，可以说无处不在：有课题中的；有文中叙述的，还有的在标点处……在语文教学中，要充分利用课文中的这些“留白”巧妙设计，引导学生填补“空白”，常常会起到意想不到的教学效果。

《母亲的恩情》里第一自然段最后一句就有留白：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”我们就可以利用这个省略号的留白，展开思考和想象。引导学生去思考省略号省略了什么？母亲还想了什么？她为什么这样想？你联想到了什么？一个小小的省略号留白，可以启发学生动脑思考，积极发言，丰富学生的思维和想象，了解作者和母亲相依为命的骨肉之情，联想到文字之外的情感，让母亲对子女沉甸甸的爱，更加具体，更加形象。这就是留白的魅力。

总之，语文就是这样的有趣和享受，文字的美，词语的美，语言的美，意境的美，宛如一幅诗情画意的美图。“人，诗意的安居……”作为教师，我们要在语文中让学生诗意的栖息，把语文学习当作一种享受。当然了，要想学生开开心心地学习语文，要想让语文课堂教学效率得到提高，这并不是一朝一夕的事情。教师必须转变观念，及时充电，提高自身的综合素质，创造诗意的氛围，激发学生的兴趣，使我们的小学语文课变得丰富多彩，成为教师创新的一片天地，成为学生好学的乐园，让我们的孩子们尽情地享受语文的魅力。