浅谈小学识字与写字教学的重要性

2017-03-08云南省昭通市昭阳区第四小学陈媛清

卫星电视与宽带多媒体 2017年12期

云南省昭通市昭阳区第四小学陈媛清

一、小学阶段识字和写字教学的重要性

小学阶段的识字和写字教学是低年级段教学的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字是学生阅读和写作的基础，识字教学的质量不仅直接关系到教育教学的水平，而且也影响到全民族的文化素质。而以写促识，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。识字与写字教学，二者不可偏废。

识字和写字教学的重要性从新版《义务教育语文课程标准》的内容调整中也可见一斑。新《课标》在对识字量作出调整的同时，着重对写字教学也做出了更细致的要求。提出每个学段都需强调“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”并且更重视书写指导的过程，每个学段都要指导学生写好汉字，要求第一、二、三学段每天语文课安排10分钟练字指导。树立“提笔即练字”理念，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。解读新课标，不难发现识字教学重要，写字教学也同等重要。

而实际教学中，教师重识轻写，学生能写而不规范现象普遍存在。要改变这一现状，我们的教学策略和教学行为也要做出相应的调适。

二、小学阶段识字和写字教学的要求

识字和写字教学作为贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，其重要性是显而易见的。新《课标》中分学段对识字和写字教学提出了具体的教学要求：

第一学段(1～2年级)：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。

第二学段(3～4年级)：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段(5～6年级)：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

低年级的识字教学是教学的重点，也是养成学生良好书写习惯的关键时期。这一时期，大量识字是保证学生能顺利阅读的基础，必要的写字也是学生日后学习和习作的基础。但实际教学中，教师往往顾此失彼，甚至产生识字和写字要求的“越位”现象。

如一年级拼音部分安排了四课“认一认”内容，“认一认”中的汉字，本是为了满足学生认字的需求，按《课标》要求应该是只识不写，可很多老师不但要求学生书写，还要求听写，完全按照一类生字的标准教学，无形中拔高了要求。又如每篇课文后的生字，本来分为一类能识能写和二类只识不写，但一些老师随意提高要求，一律按一类生字的学习要求来要求学生全部掌握，完全与《课标》教学要求相悖，加重了学生识字负担。这种“越位”，使部分学生在频繁的超负荷写字中，产生“怕写”的心态，在这种反复的疲劳书写中，更谈不上良好书写习惯的养成，而到中高年级又一直被迫进行着对写字教学的“补位”工作，可谓得不偿失。

因此，教师必须要熟练掌握小学阶段有关识字和写字教学的具体要求，分学段按期完成相关教学要求。牢牢抓住一二年级这个识字与写字能力养成的关键时期，不要随意拔高识字要求，杜绝随意增加识字量，严格控制书写量。“授人以鱼不如授人以渔”，重点放在教给学生识与写的方法和技能，努力做到识与写不偏不倚。再通过二三学段的不断巩固，逐步使学生的良好识字和写字能力最终得以养成。

三、小学阶段当前识字写字教学现状

一是重识字指导，轻书写要求；

二是识字与书写研究分化脱离；

三是学生能识不能写，能写却不规范。

四、识写问题存在原因

（一）学校因素

很多学校不重视写字教学，没开设专门的书法课程，平时又缺少对相关书法活动的组织，加之教师重视不够，没有良好的书写氛围，写字教学自然就显得随意性强而难以落实。我校两年前曾组织过一次全校性的书法比赛，一时激起千层浪，学生那段时间的书写兴趣空前高涨，老师们也很重视。如果再得到学校的支持和重视，这种宏观的调控必然能带动教师对写字教学的重视，写字教学要求也才能真正得以落实。